下载后可任意编辑 基于核心素养培育的综合素养评价讨论 朱 军 摘要 216 年 9 月 13 日，《中国学生进展核心素养》在北京正式发布
核心素养解决了"教育培育什么人"的问题，是教育的出发点和归宿
有教育就有评价，如何让教育的过程与效果可评可测是本文的主旨
以 218 新高考为背景，在初中阶段进行综合素养评价的讨论将是一种有益的尝试
关键词核心素养培育； 综合素养评价 一、问题的提出 （一）核心素养培育的重要性 在面对"21 世纪需要培育什么样的人"的问题时，各国际组织、主要国家和地区根据自身政治、经济和文化制度的特征，分别形成了几种典型的价值取向
例如，美国以社会职业需要为价值取向，新加坡以品德为价值取向来构建核心素养框架
"核心素养"最早是 1997 年由联合国经合组织（OECD）提出来的
22 年欧美提出，25 年中国台湾提出，26 年美国提出， 29 年日本提出
从国际经验出发，我国应根据自身的实际情况，坚持党的教育方针，落实党的十八大提出的立德树人的根本任务，以培育全面进展的人为核心，构建我国学生进展核心素养的理论与框架
214 年 4 月 8 日，中国教育部在《关于深化课程教学改革落实立德树人根本任务的若干意见》中第一次提出核心素养
要求"各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中
"216 年 9 月13 日，《中国学生进展核心素养》在北京正式发布
核心素养框架以培育全面进展的人为核心，分为文化基础、自主进展、社会参加 3 个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等 18 个基本要点（如下图所示）
基于核心素养培育的综合素养评价讨论 （二）综合素养评价对核心素养培育的价值和意义 "素养教育是根，核心素养是干，综合素养是果
"资深教育家、国家教育部基
