下载后可任意编辑20XX 年信息技术实习总结 指导老师： （校内） 指导老师： （单位）姓 名： 专业： 班级： 实习单位： 实习岗位： 实习时间： 年 月 日至 年 月 日 二零 XX 年 XX 月 XX 日下载后可任意编辑 其次感谢老师的教育，在每节课开头之前，老师总是千叮嘱万叮嘱：预备好了么有问题没有当我还不清楚每节课要交什么内容的时候，老师的一句话常常让我茅塞顿开;在发觉我对教学过程把握不好之后，老师亲身示范。 所教的课程是全校公开课“现代训练技术基础”中多媒体课件制作单元，我上课的时间是周二 6 点半到 9 点半，地点在网络机房，同学是英语、日语、俄语专业 xx 级同学。他们有确定的计算机基础力气，对本门课程布满惊奇 心，并会制作简洁的演示型课件，如何在有限的时间—3 次上机 6 个学时—之内让他们多媒体课件制作技巧上一个台阶，是一个值得我们思考的问题。我们课堂没有教他们powerpoing 软件基本操作，也没有教他们太多的技巧，而是以任务的形式：如完成一个下拉菜单、制作一个嫦娥绕月动画，把技能操作蕴含于任务中，兼培育同学课件设计力气。下拉菜单看起来是一个技术，其实蕴含于其中的技术成分并不多，同学略微花一点时间就能学好，关键在于其中对课件各部分之间关系的理解以及对课件设计的创新，同学理念的变化—开发助教型课件向开发助学型课件转变。 第一次课，教同学的内容是下拉菜单的制作，由于课前预备不足，我只是或许讲了一下如何制作下拉菜单，并且只演示了前面几个步骤，剩下的步骤支配同学自己完成。当我到同学中间，看同学操作时，我发觉他们基本不知道下一步该如何操作，老师也准时提出来：我应当带着同学把整个过程走一遍。这时我才知道，教的内容不是操作，带同学走一遍过程，是让同学经受设计的过程，在这个过程中增加课件设计力气，教学理论学问与课件制作的结合力气。 三次课后，要求同学提交一份与本专业相关的课件，作为上机作业。从同学提交的作业来看，很多同学课件停留在原来的水平，课件内容以图片文字为主、文字太小、图片太花，整版整版的内容、下载后可任意编辑各学问点之间没有设定先后挨次，总之没有站在同学的角度设计课件，而是以自己的爱好、爱好为主，完成作业了事。当老师要求将上机练习学到的内容结合进课件时，他们才考虑将下拉菜单作为导航工具，有的同学甚至认为这样还会铺张时间。 三周的教学实习结束了，收获了学问，提高了力气。但是缺...
