苏霍姆林斯基是国际上享有盛誉的教育实践家和教育理论家VIP专享

1 用心为“后进生”导航苏霍姆林斯基是国际上享有盛誉的教育实践家和教育理论家，他的教育思想熠熠生辉，博大精深。 他在几十年的教育工作中把教育实践和教育科研紧密结合，撰写了大量的论文和论著，形成了自己独特的教育思想体系，为后人留下了宝贵的教育思想遗产。素质教育要求面向全体学生，让学生得到全面的发展。但在教学中，不可否认的是“差生”的客观存在。如何做好他们的转化工作，真正实现素质教育的要求，是摆在广大一线教师面前的一个不容忽视的问题。读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书后，对如何做好“差生”转化的工作有了更深刻的认识，苏霍姆林斯基有关教育“差生”发展方面的论点，对广大一线教师有着深刻的启迪。一、苏氏的“差生”教育理念苏霍姆林斯基认为，一般认定的 “差生” 有三种类型： 第一类属于思维尚未觉醒的学生。由于思维没有得到良好的训练，这类学生出现了学习上的不适应，教师的任务是 “激发它的觉醒”。他在《谈谈对“差生”的工作》一文中提到的一位叫费加的学生，他最大的障碍是算术应用题和乘法表，是对乘法表的迅速遗忘。而正是这位学生后来却成为一名物理专家。苏霍姆林斯基说，费加是一位思维尚没有“觉醒”的学生，教师的任务是“激发它的觉醒”。第二类属于天赋面纱尚未揭开的学生。他们有一定的特长、爱好， 只是没能在恰当的时机表现出来，教师的作用是要发现学生的强项，以促进其发展。巴甫里克就属于这类学生，他曾被判定为 “没有能力掌握知识”的学生， 直到他的生物老师发现了他具有植物学方面的天赋后，才引起人们的重视。后来巴甫里克进了农学院，成为一名农艺师。第三类属于理解力差和头脑迟钝的、 学习有困难的学生。与他们一起上课学习的时候，需要对他们加以特别的关心。但要你循序而进，持之以恒，同时要有耐心( 能够忍受学习困难的儿童那种迟迟不肯开窍的局面 )，那可以称之为豁然开朗的时刻必定能够到来。二、捕捉“闪光点” ，用心浇灌迟开的花朵苏霍姆林斯基认为，人们观念中的“差生”，往往是因为单一的评价和只注重学生显性表现造成的。这些所谓的“差生”许多的潜能尚未被发现、开发或思维还没有觉醒，他们学习成绩呈低迷状态是由多种因素造成的，教师的职责就是发现和挖掘他们的潜能，以期唤起他们思维的觉醒，向他们输入自强和成功的意念。苏霍姆林斯基说：“正像医生细心地研究病人的肌体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样，教师也应当深思熟虑、...