下载后可任意编辑OBE 教育理念课程考核思考 摘要： 随着我国工程教育专业认证的深化开展，成果导向（oBe）教育理念逐步得到广泛的重视和应用。作为教学质量控制的重要环节和学生毕业能力达成度评价的重要依据，课程考核直接影响到学生培育的方方面面。本文基于专业认证的核心理念———oBe 理念对课程考核的传统模式进行反思，对建立科学的基于 oBe 理念的课程考核方式给出建议。 关键词： 工程教育认证；成果导向；考核模式 工程教育专业认证的理念已经深化人心，在国内高校工程教育领域已经得到了广泛的学习和实施。工程教育专业认证的最核心理念就是成果导向（oBe），在 oBe 理念的指导下，传统教育理念下的考核模式也必定需要进行适应性改革，以体现课程的目标和成果的导向作用。下面就是本文对 oBe 理念下考核模式改革的思考和建议。 一、课程考核模式的选择应根据课程目标确定 紧扣课程培育目标，制定课程考核方案。根据课程所支撑毕业要求指标点恰当合理地制定课程考核方案，考核方案要能合理完整地反映对毕业要求指标点达成度的评价。转变“重记忆，轻能力”的考核模式和内容，强调知识应用能力、实践能力、发现和解决问题能力、创新能力、团队合作能力等考核。考核内容和方式应能体现课程教学目标、课程对能力素养培育要求的显性达成。具体落实中在课程教学大纲层面明确基于课程目标（毕业要求指标点）进行课程考核的基本要求，针对课程目标确定考核方式、方法和内容，确保考核结果能够用于评价学生毕业要求的达成情况。考核方式方法恰当，命题必须覆盖全部课程目标（毕业要求指标点）；同一门课程应统一命题，统一考试要求，统一评分标准。 二、课程考核模式的选择要有利于促进学生毕业要求的达成 课程考核方法的改革要有利于发挥考核的诊断、激励和引导作用；有利于1下载后可任意编辑推动老师教学内容和方法的改革，提高课堂教学效果；有利于学生运用已学知识解决实际问题的能力、猎取信息的能力、自主学习能力以及实践创新能力的培育，充分调动学生学习的积极性、主动性和自觉性，促进学生有效地学习；有利于提高教学质量和高素养应用型人才培育目标的实现；树立“多元化—重过程—考能力”的课程考核新理念，逐步建立“考核内容综合化、考核形式多样化，考核过程全程化”的多元化课程考核新模式。课程考核要转变重理论轻实践、重终结性考试轻过程性考核的现状，课程应根据自身特点，制定课程学习效果评定方式，实施...
