下载后可任意编辑《军神》第二课时教学设计 2 篇《军神》第二课时教学设计 2 篇 作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用
那么教学设计应该怎么写才合适呢
下面是我整理的《军神》第二课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读
《军神》第二课时教学设计 1 教学目标： 1、抓住中心句，联系上下文，体悟其真正内涵
2、运用课文语言练说，以内化语言，强化感受
3、分角色朗读，读出体会和感悟
4、联系自身情况，谈谈感受
教学过程： 一、板书课题，点明中心句
1、题目“军神”是从哪儿来的
2、把沃克医生说的话读一读
二、理解中心句 1、齐读
2、有几句话
3、指导朗读：体会一下该怎样读
三、联系上文内容，体会内涵
1、沃克医生怎么知道刘伯承是一位军人的呢
（生边默读边思考） 2、分组朗读第一节
师读旁白，生体会镇定
3、沃克为什么称刘伯承为“军神”呢
我们分别从手术前、手术中、手术后来体会朗读
4、手术前，从哪儿看出刘伯承是“军神”
生边默读边练说：手术前，刘伯承坚决＿＿＿＿＿＿，坚定认为能＿＿＿1下载后可任意编辑＿＿，行为也很＿＿＿＿＿＿＿＿
追问：他为什么坚决不同意使用麻醉剂
5、分角色朗读第 2 节，体会坚决
6、手术中，从哪儿看出刘伯承是位军神
生边默读边划重点词边练说：手术中，连一向镇定的沃克医生都＿＿＿＿＿，可刘伯承＿＿＿＿＿＿，一条崭新的床单竟然被他＿＿＿＿＿＿
追问：一向镇定的沃克医生，这次为什么双手微微发抖
联系下文说说
“一条崭新的床单竟然被他抓破了”，你可以从中体会到什么
7、男女生分角色朗读：女生读出沃克医生担心、紧张的神态，男生读出刘伯承忍受剧痛的坚强
8、过渡：沃克是在什么情况下称刘伯承为“军神”的
同学们轻声读第 5节，然后回答
