下载后可任意编辑中学优秀老师事迹中学优秀老师事迹 中学优秀老师事迹中学优秀老师事迹真情育桃李 佳名传梨乡——记某县某乡中学优秀老师刘某?刘某 1999 年从大名师范学校毕业后,当上了一名中学语文老师，十几年来，在各级党组织的培育教育和同事们的帮助支持下，他以蜡烛的奉献精神自励。辛勤耕耘，默默奉献，痴情钟爱于教育事业，成长为一名名师、优秀班主任、学校师德标兵和优秀共产党员。对待事业 他执着追求 倾其心血“传道、授业、解或”是古人对老师内涵的诠释，但面对新时代、新形势，如何进行教改，加强对学生的教育，刘某老师认为，学生作为有独立人格的人，需要老师的尊重，没有尊重就没有教育，真正的教育必须建立在师生情感沟通基础上。现在的好老师必须用更多的时间和精力去从事那些有效果和有制造性的组织协调工作，将影响学生进展的众多因素尽可能地协同起来。为此，他努力挖掘现代教育的新内容，不断探究教书育人的新路子，形成一套较为完善、独特的育人理论——情感与多元协同的育人理论。从四个方面进行了实践和理论的有益探究：一是探究全新的主题班会模式。在每周的班会上，他打破了主题班会传统说教模式，创立了以“播种希望，面对未来”为主题内容，以给孩子一封信为活动方式，在开学初期中、期末考试前后，重大节日之前等“教育最佳切入时机”，组织家长通过给孩子写信等多种形式协同育人。通过信的传递，家长表达了对孩子的挚爱和期望，学生读到信后，知道了父母对自己的厚爱，从而达到了老师、学生和家长情感的互动，心灵的沟通。二是探究集体教育新模式。一位教育家曾说过：“集体自身就能成为一种很好的教育力量”。学校的这种“教育力量”必须通过各班的集体氛围才能实现。因此，培育学生自己教育自己，集体教育个体，是刘某老师工作中一项重要内容。他常对同学们说：“我们这个班集体就是一个大家庭，这朵集体之花要靠每一名同学的实际行动去浇灌，才会越来越鲜艳。”在开展“班集体是我家”活动中，他总是力求让集体充满真诚、友爱、活泼、轻松、上进的氛围，让每个学生在学习、活动中喜爱自己的班集体，感到自己离1下载后可任意编辑不开班集体，而班集体也需要自己。三是探究学生综合素养协同进展模式。针对当前学生负担过重，学生体质普遍下降，眼睛近视增多的状况，他坚持每学期上足体育课，因故缺课的也要补上。下午放学后还常带领学生在操场上跑步，校运动会他总是鼓舞能参加的同学全部参加。同时加强学...
