1 【教育学原理】课程教学大纲 【课程代码】10074066 【课程类别】专业基础课 【学 分】3 学分 【总 学 时】51 学时 【讲授学时】51 学时 【实验学时】0 学时 【先修课程】心理学 【适用专业】小学教育专业本科学生 【教学目的】1、准确识记教育原理的基础知识； 2、 正确理解教育原理的基本概念和基本理论； 3、 能够运用教育的基本理论分析教育理论和实践问题。 【内容提要】《教育学原理》是普通高校教育院系教育学类本专科生必修的专业基础理论课，是全部教育类课程的先导课、主干课，本课程内容分三编，共十二章，本课程的主线主要是由教育学的两个基本问题，即教育与人的发展和教育与社会的发展构成的。通过本课程的教学，要求学生掌握和领会有关教育科学理论的基本概念、基本观点和原理，形成学习教育科学理论的能力和方法，为进一步学习其他科目奠定坚实的基础。同时，开设本课程的目的也在于提升学生的教育理论境界，培养他们创造性地发现问题与解决问题的教育理论思维方式。 第一编 [教育总论] 第一章 [教育认识的历史演进] [基本要求] 掌握教育学的发展趋势；理解教育学的价值；了解国内外对教育学的不同解释以及教育学的形成和发展概况；明确教育学在中 国的发展情 况。 [重 点难 点] 教育学发展过程及未 来 发展趋势 [讲授学时] 6 学时 第一节 教育学学科的形成 一、教育学概念的创立 二、教育学学科的形成 2 三、教育学的多元化发展 第二节 教育学在中国的成长 一、“教育学” 学科的设立（1900— 1905） 二、教育学的译介与编著（1905— 1920） 三、西方教育学说在我国的传播（1920— 1949） 四、教育学的“苏化” 与改造（1949— 1965） 五、教育学的“革命化” 阶段（1966— 1976） 六、教育学的中国化探索（1976— ） 第三节 教育学的发展趋势 一、教育学研究基础的扩展 二、教育学问题领域的扩大 三、教育学研究范式的转换 四、教育学的进一步分化与综合 五、教育学与教育改革的关系日益密切 六、教育学的学术交流与合作日益加强 第四节 教育学的价值和限度 一、教育学的价值 二、教育学的限度 第二章 [教育实践的历史发展] [基本要求] 掌握教育的发展历程及不同发展阶段教育的特点；理解新中国教育的发展过程；了解关于教育起源的三种理论；明确教育的未来发展趋势。 [重点难点] 教育起源的不同理论主张及教育发展趋势 [讲授学时] 6 学时...
