教育心理学读书笔记 一、 教育心理学的诞生 1 、冯特的重要贡献 德国心理学冯特于1 8 7 9 年在莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室。将实验法引入心理学的研究，建立了完整的心理学体系，并培养一批心理学人才。其中冯特的学生英依英、霍尔、卡特尔都曾为教育心理学做出了自己的贡献。 2 、桑代克——教育心理学奠基人 桑代克是致力于人类学习和动物学习领域的研究的先驱。他创立了第一个完整的学习理论，使学习成为教育心理学的领域。1 9 0 3 年著《教育心理学》，1 9 1 3 -1 9 1 4 年，他又将此书扩展为三卷即《人类的本性》、《学习心理学》、《工作与疲劳以及个性的差异》。西方教育心理学的名称和体系由此开始确立。 二、教育心理学的性质： 1 、 科学性质：教育心理学是兼有自然科学和社会科学性质的中间科学。 2 、 学科性质：教育心理学是一门应用性和理论性均很强的独特学科。 三、教育心理学与邻近学科的关系： 1 、 教育心理学与普通心理学的关系 2 、 教育心理学与儿童发展心理学的关系 3 、 教育心理学与教育学的关系。 四、教育心理学研究的基本原则： 1 、 客观性原则：实事求是，研究方法上：实证研究、实践调查 2 、 系统性原则：考虑动态发展 3 、 理论联系实际的原则 五、教育心理学的主要研究方法： 1 、 教育心理学常用的研究方法主要有： 观察法：外部行为很难完全反映内在。实验法；调查法；个案研究法；教育经验总结法。 布鲁纳学习理论的基本观点 1、学习的实质在于主动的形成认知结构 现代认知心理学对学习的基本看法就是：学习是认知结构的组织与重新组织。 （1）关于认知结构： 认知结构的一般概念：认知结构是人的认知活动赖以形成的心理结构。认知结构是递进的、多层次的，由低级向高级水平发展。 布鲁纳对认知结构的观点：布鲁纳认为认知结构是人对外界物质世界进行感知和概括的一般方式，是在过去经验的基础上形成的，并在学习过程中不断变动。认知结构形成后是进一步学习和理解新知识的重要内部因素和基础。 表征的三种类型：布鲁纳把认知结构称为“表征”。 动作型表征：婴幼儿时期（1、2 岁），主要是依靠动作去对付世界； 映像性表征：三岁后至七岁儿童，开始在头脑中利用视觉和听觉的表象或映像代表外界事物并尝试借助映像解决问题。 符号性表征：大约从六、七岁开始；个体能运用语言、数字符号代表经验，同时应用这些符号来学习...
