教育理论与实践的关系 一、理论与实践、教育理论与教育实践的概念界定 理论(Theory，Theoria)一词来自希腊语，理论的本义就是观看或观赏。哲学上的理论是指对事物的合理解释和预测，它是实践的总结，又是实践的向导。“实践”被马克思定义为能动地改造和探索现实世界的一切社会性的客观物质活动。而对什么是教育理论、教育实践，不同的研究者从不同的思考角度得出了不同的结论。我国有学者认为教育理论泛指人们有关教育的理论性认识，是理性思考的产物，以概括、抽象判断为其共同特征；教育实践是对人类所进行的教育活动的总称，它是人类活动不可或缺的组成部分，有独特的对象与领域，除具有共通性外，还具有鲜明的历史性、地域性、生成性和综合特殊性。另有学者从逻辑的角度考察两者的含义，认为教育理论是通过一系列教育概念、教育判断或命题，借助一定的推理形式构成的关于教育问题的系统性的陈述；而教育实践就是人们以一定的教育观念为基础展开的，以人的培养为核心的各种行为和活动方式。也有学者考虑到教育理论与实践是历史的概念，认为以一种较宽泛的描述性定义来界定它们会更妥当：“教育理论”指称为一切关于教育的系统性陈述的集合；“教育实践”指称为现实教育活动中感性的职业性行为方式的总和，它们既包括人们的教育、教学、管理、行政、决策的行为，也包括与此相匹配的组织方式、制度、礼仪等物质性活动方式 。 二、实用主义哲学的理论体系 实用主义是以行动、活动占首要地位的哲学，行动或活动是实用主义的核心概念。行动、活动的主体是人，活动的目的是为了经验，通过活动，实用主义把实证主义强调的经验和人本主义强调的非理性的人结合在一起。实用主义哲学的基本出发点是： 第一是经验。实用主义与实证主义一样，都把经验看成是世界的本体。所谓经验，指的是“人和环境相互作用的统一体”⋯ ：它既包括人的主观意识和活动，也包括自然界。但实用主义是不承认世界的客观性的， “统一体” 实质上指的是人主观感受到的东西，可见实用主义与实证主义一样，把人的认识局限在主观现象领域。但是实用主义与实证主义所指的经验又有所不同，实证主义所指的经验是通过观察和实验等而获得的实证，实用主义所指的经验则是个体的亲身经历而获得的感受。 第二是人。人是活动的主体、经验的主体。实用主义特别注重人，并将人的自我意识和本能欲望放在重要位置，这样实用主义就把人本主义的非理性的人引进来。 第三是活动。活动是人...
