教育评价的概念、分类、步骤和基本模式 陈福华 第一部分 教育价值与教育评价 ▲ 教育评价学 教育评价学是教育科学的一个重要分支学科。教育评价是从教育测量活动中发展出来的。始于 1934年至 19432年美国心理学家泰勒(tyler, r) 人的"八年研究"。 ▲ 教育评价的四个发展阶段自 19世纪中叶起到本世纪 30年代的八十多年，为教育评价的第一个时期--"心理测验时期"，教育测量的研究取得了一系列的成果，在考试的定量化、客观化与标准化方面，取得了重要的进展。强调以量化的方法对学生学习状况进行测量。然而，当时的考试与测验只要求学生记诵教材的知识内容，较为片面。无法真正反映学生的学习过程。到本世纪 30年代-50年代是教育测量的第二个时期--"目标中心时期"，泰勒(tyler, r) 提出了以教育目标为核心的教育评价原理，即教育评价的泰勒原理，并明确提出了"教育评价"(education evaluation)的概念，从而把教育评价与教育测量区分开来，教育评价学就是在泰勒原理的基础上诞生与发展起来的。在西方，一般人们都把泰勒称为"教育评价之父"。60年代是教育测量的第三个时期--"标准研制时期"（20世纪 50-70年代），以布卢姆为主的教育家，提出了对教育目标进行评价的问题，由美国教育学家斯 克 里 文 (scriven, m.)、斯 塔 克 （stake, r. e.）和开洛 洛 (kellogg, t. e.) 等 人对教育评价理论 作 出巨 大 的贡 献 。学习们把1967年界 定为美国教育评价发展的转 折 点 。到了20世纪 70年代以后 ，教育评价发展到第四个时期--"结 果认 同 时期"。这 一时期在非 常 关 注 评价结 果的认 同问题。关 注 评价过程，强调评价过程中评价给 予 个体 更 多被 认 可 的可 能 。总 之，重视 评价对个体 发展的建 构作 用 ，因 此 ，又 称为"个体 化评价时期"。 ▲ 教育评价的分类 教育评价所 涉 及 的范 围 很 广 泛 。粗 略 地 加 以区分，就有 ： 学生评价、教师 评价、教学评价、课 程评价、学校 与教育机 构 评价、教育政 策 与教育项 目评价等 方面。如 果按 劳 教育层 次 加 以区分以可 以分为基础教育评价、高 等 教育评价、职 业 技 术 教育评价及 成人教育评价等 方面。按 照 评价的价值取向 分类，可 以分为： 目标取向 的评价、过程取向 的评价和主体 取向 (发展性 教育) 的评价。 ▲ 教育价值。要了解 什 么...
