1对外汉语教学概论第一章学科性质1、对外汉语教学含义：针对外国人把汉语作为第二语言的教学。特指在学校对母语非汉语的学生进行的、以传授汉语交际技能为主的正规教学活动。目的：培养出能用汉语进行交际的人才。过程：总体设计、教材编写、教学实施、语言测试。基础学科：语言学、教育学、心理学第二章语言学习与教学法流派1、母语（本族语）：本民族的语言。语言习得者自己民族所使用的语言。2、第一语言：一个人出生以后获得的第一种语言，一般是在幼儿时期获得的，是一个人最早学会的语言。儿童通常是在父母或周边人群的言语环境中自然习得的第一语言。3、第二语言：除第一语言以外的语言，就是一个人掌握了第一语言之后所学的另一种或多种其他语言。4、目的语：目标语，学习者有意识地学习并力求掌握的语言。5、习得：在自然环境中，通过旨在沟通意义的言语交际活动，不知不觉获得了一种语言。6、学习：在课堂环境下，有专门的教师教导，学习教学大纲指定的和书本的内容进行的正规的教学活动。7、儿童第一语言习得的理论：①后天环境论。认为语言不是先天所有，而是后天习得而成的，强调外部条件在第一语言习得中的作用。美国心理学家华生提出刺激反应论美国心理学家斯金纳提出强化论②先天决定论又称天赋论心理学基础是心灵主义乔姆斯基提出语言习得机制③先天与后天的相互作用论瑞士认知心理学家皮亚杰认知论④语言功能论2英国韩礼德8、习得和学习的差异：① 习得是无目的的；学习是有目的的。② 习得一般是在目的语的社会环境中进行的；学习是在课堂环境中进行的。③ 习得主要集中在语言的功能和意义上；学习只要集中语言的形式上。④ 习得是靠自然的语言环境；学习则主要靠老师指导。⑤ 习得花费的时间多效果好；学习花费的时间少效果不确定。9、第一语言的习得与第二语言学习的异同：不同：① 学习的主体不同，理解和接受能力不同。② 学习的起点不同。③ 学习的条件、环境、方式不同。④ 学习的目的和动力不同。⑤ 语言的输入情况不同。⑥ 语言习得的过程不同⑦ 文化因素的学习不同。相同：① 都是为了获得语言能力和语言交际能力。② 需要建立声音和意义上的联系。③ 建立形式结构和语义结构之间联系。④ 需要经过感知、理解、模仿、记忆、巩固和应用几个阶段。⑤ 语言习得都有一定的顺序。⑥ 都是用某些相同的学习策略。⑦ 都是主观条件和客观条件相结合的结果。10、教学法流派有：①语法—翻译法②直接法③阅读...
