生 1：（10+14）一生 2:2 一（10+14）=24 一 2=21/12如何抓住小学数学课堂生成新课程的心脏在怦怦地直跳，血水在汩汩地申诉
新课程、新理念需要“新”教师，做为年轻的教师，要跨上时代的骏马，紧跟时代的步伐，去抓住数学课程生成；作为年轻的教师，要脱掉“中山装”穿上“西服”，要脱掉“夹克衫”穿上“运动服”，去把握数学课堂的生成
无论是年轻的教师还是年老的教师，都要努力探求课堂生成的内在规律和意义，努力提高自己把握课堂生成的本领使数学课堂能够预约课堂生成的精彩，绽放出智慧的火花
如何抓住小学数学课堂生成呢
请先看看我在教学中的一个精彩片段吧
有一次练习课上，我找两位同学做同一道题
小明从家骑车经过购物中心到乐园，全程需两小时，如果他以同一速度从家骑车直接到游乐园，可以省多长时间
=2 一 24x21=12（千米）2-21/12=1/4（时）2-21/12=1/4（时）我叫学生判断生 1 的方法：对
（学生异口同声的回答）因为路程一时间=速度师：生 2 的方法对不对呢
生：对（部分同学）生：不对（部分同学）师选代表说明理由
生：因为路程一时间速度
时间不能除路程，所以不对
师：谁来说说多的理由
生：这一题中的路程和时间，表示每小时行多少千米
“时间一路程”表示行千米需要多少小时，然后算行千米需要多少小时
这难道没有道理吗
这时同学们都不由自主地鼓起掌来
接着，我表扬了同学们表现得都很好，肯定了方法二也是很有道理的
这一方法是我们以前没有见过的，也是没用过的，这使我们今天大开眼界
这一教学片段令人深思
小学数学课堂生成如何才能抓住，我又一下几种见解：一、关注学生的思维过程，发展课堂教学机智
要想及时抓住课堂生成，必须在课堂实施中，随时关注学生的思维过程，引导学生进行有效地数学学习，学会倾诉，点点拨引导，从而发展课堂机智
一个善于把握课堂生成情景的教师
