1 智力与智力结构 长期以来，智力是一个受争议的概念，至今心理学家对智力尚无公认的确切定义。几十年来国内外心理学家进行了大量研究，提出了不少关于智力的理论，归纳起来有如下几类： 1.智力是抽象思维的能力 法国心理学家比纳(A. Binet)，智力测验的创始人，他认为：善于判断、善于理解、善于推理是智力的三要素。美国心理学家推孟 (L. M. Terman)也认为：一个人的智力和他的抽象思维能力成正比。 2.智力是一种学习的潜在能力 有些心理学家认为，智力就是学习能力，学习成绩代表智力水平。智力高的学生，学习快，获取和保存知识多；智力低的学生，学习慢，获取和保存知识少。有人认为，智商在 105 以下的高中生不易考取大学，智商在 120-125 的高中生可考取理想的大学。 3.智力是适应环境的能力 瑞士心理学家皮亚杰(J. Piaget)认为，智力的本质就是适应，儿童认识的发展就是个体对环境适应的逐步完善和日益智慧化的过程。这一类解释认为：在一特定的环境中，智力高的人能很快地作出相应的反应，智力低的人则相反。 4.智力是各种认知能力的有机综合 把智力看成是一种整体的能力，是各种基 本认识能力的综合。美国心理学家韦 克 斯 勒 (D. Wechsler)与 我 国心理学家朱 智贤 对智力的定义反映 了这种认识。韦 克 斯 勒 认为：智力是一个假 设 的结 构 ，它 是一个人有目 的地行动 ，合理地思维，并 有效 地处 理周 围 事 物 的整体能力。朱 智贤 认为：智力是一种综合认识方 面 的心理特征 ，主 要包 括 三个方 面 ：感 知记 忆 能力，特别 是观 察 能力；抽象概括 能力(包括 想象力)；创造 力，即 创造 性 解决 问 题 的能力。 5.智力就是智力测验所 测的能力 有些心理学家认为，智力是抽象的概念，离 开 智力测验几乎 无法了解智力的含 义。这是一种操 作性 的定义，对智力的内涵 并 没 有作出规 定。例 如，弗 里 曼 (F. W. Freeman)指 出，智力就是运 用 智力测验所 得 到 的东 西 。希 尔 加 德 指 出，智力是智力测验测定的结 果 。 我 们 认为，智力是一种综合的认识能力，它 包 括 注 意 力、观 察 力、记 忆 力、想象力和思维力5 个基 本因 素，抽象思维能力是智力的核 心，创造 力是智力的最 高表现 。智力的这种观 点 应理解为：第 一，智力与认识过程有关，但 并 非 认识过程本身 ；第 二...
