实用精品文献资料分享《角的初步认识》《角的初步认识》教学设计山西省晋中市太谷师范附小赵伟一．教学设计背景：《角的初步认识》 是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第三单元第一节内容。 在学习本单元内容之前学生已经初步认识了长方形，正方形，三角形，正是有了这些已有知识和感性经验作基础，所以我在整个教学环节中设计了诸多放手让学生在操作中做数学的环节，真正做到了让学生在眼看、耳听、手动、脑想、口说中学习知识，发展思维。二．设计理念：小学数学课程标准中明确指出：学生是数学学习的主人， 教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 ⋯⋯数学学习活动应该是一个生动活泼的，主动的和富有个性的， 充满生命力的过程。 于是在本节课的设计中我自始至终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合低年级学生好奇，好动的心理特点和几何初步知识直观，操作性强的知识特点， 更重要的是充分体现了以活动促发展的活动教学思想。整节课上，学生在活动中探索，在探索中学习， 在学习中发展，整个教学过程都以学习者为中心，以学生的自主活动为基础，学生真正地动了起来，课堂真正地活了起来。三。教学目标：1。让学生结合实际生活情景和亲历操作活动来认识角，知道角的各部分的名称， 知道一个角由一个顶点和两条边组成，初步学会用尺画角的方法。2。通过观察实物并从中抽象出角， 使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性， 学会从数学的角度去观察、 分析现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。3。通过折一折，做一做等活动，使学生对角有些感性认识，知道什么样的图形是角4。让学生知道画一个角的方法：从一个点起，用尺子向不同的方向实用精品文献资料分享画两条直直的线，就画成一个角5。知道角的大小与角的两边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。四．教学重、难点：画角，初步建立角的概念五．教学准备：师： 4 根同样长的小棒，三角板，为每生备一张圆纸片，投影仪生：厘米尺，练习纸六。教学设计过程：( 一) 谈话导入：（师出示一三角板）同学们，我手中拿着什么？（生述：三角板）为什么叫它三角板呢？（因为它是三角形的，有三个角）那它的三个角在哪儿呢？谁能指出来？（生指三角板上角的顶点）师：我把你指的这个地方画在黑板上（师画一圆点），你是说这是三角板上的一个角，对吗？（生述）大家觉得这是不是一个角呢...
