角的初步认识 - 教学设计及反思- 市级一等奖《角的初步认识》教学设计沧州渤海新区第二小学时秀艳【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书
数学》二年级上册第 38、39 页
【设计理念】著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“每一个人内心深处都有一个根深蒂固的需要——希望自己成为一名发现者、研究者和探寻者
”结合新课程“自主、探究、合作”的理念，在本课的教学中，自始至终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合低年级学生好奇、 好动的心理特点和几何初步知识直观、操作性强的知识特点， 更重要的是充分体现了以活动促发展的教学思想，同时，学生在平等、民主、和谐的课堂氛围中， 获得探索成功、 积极发现的情感体验， 真正成为课堂的主人，达到“享受学习”的境界
【教材分析】“角的初步认识 " 一课是九年制义务教育六年制小学数学第三册" 角和直角 " 的第一课时
这节课是在学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的
教材从学生熟悉的校园生活情景引出角，从观察实物中逐步抽象出所学的角，教材中不要求学生掌握角的定义，只要求学生认识角的形状， 知道角的各部分名称， 会用直尺画角，教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角、画角等，以促进学生空间观念的发展， 学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、 长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用
【学情分析】角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难， 因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中， 引导学生感知的基础上加以抽象概括，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力
对于二年级学生来说注意力集中的时间较短，喜欢做小动作，感觉数学枯燥无味，因此我充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力， 把静态的课本材料变成动态的
