下载后可任意编辑关于提高高级班口语交际能力的理论探讨和教学实践关于提高高级班口语交际能力的理论探讨和教学实践 摘要：在第二语习得的诸多理论中，维果斯基的社会文化理论当之无愧是影响最大并最受人欢迎的理论。社会文化理论认为，人的认知进展融入了一定的文化历史背景和风俗习惯，知识的建构过程其实是社会文化的建构过程。本文对社会文化理论中三大核心理论进行探讨和讨论，并以此为基础对对外汉语高级班的口语教学提出几点建议。 关键词：社会文化理论；高级班；口语教学 一、维果斯基的社会文化理论 维果斯基的社会文化理论也被称作维果斯基文化心理学或文化历史心理学 。其基本内容主要包括调节、控制、内化、最近进展区、搭脚手架、私语、活动理论及心理进展讨论方法等八个主要命题。在此笔者着重介绍三个重要的核心理论，并把它们与第二语言的课堂教学结合起来，探究其在课堂教学中的积极作用和指导意义。 （一）调节论 调节论是维果茨基的社会文化理论中最核心的部分。这里不能把调节翻译成中介，国内翻译成中介是个大错误，中介是 artifacts，而 mediation 应当翻译成调节。其基本概念为，在社会文化理论框架之下，人类从低级的心理技能进展到人类独特的高级认知功能，语言在其中起到了最基本的调节作用。语言从社会语言、自我中心语言、个体语言进展到内在语言。基于这一理论，老师在第二语言课堂中扮演的角色由课堂的主导者转变为课堂的调节者。即老师通过调整提问、调整互动策略、调整和把控课堂节奏，启发和引导学生参加课堂活动，最终提高学生的自我调节能力。另外也有一些学者认为不仅是师生间的调节，同伴调节、自我调节等都会促进语言的内化，从而达到习得第二语言的目的。 （二）最近进展区理论 最近进展区（zone of proximal development）指的是个人认知水平的差1下载后可任意编辑距。学生的进展水平有两个层次：一是其已经达到的“现实进展水平”，即为学生在没有外力的帮助下独立解决问题的智能水平；二是学生在学习后可能达到的“潜在进展水平”。ZPD 是潜在进展水平与现实进展水平之差。在最近进展区内两种水平的差距是随学习者所参加的交际互动动态表现出来并不断变化的。因此基于这一理论，学生的最近进展区必将成为第二语言教学的重点关注对象。将学生潜在的进展水平与实际的进展水平相结合，在巩固实际进展水平的同时不断制造新的最近进展区。在课堂互动过程中，老师在学习者当前能力基础上，发...
