让师生在美术作业评价中享受美术摘要：美术教学的完成在很大程度上是通过教师对学生美术作业的评价来体现的， 评价的目的应有利于师生之间、学生之间的交流与沟通，有利于教师对自身教学活动的反思，有利于激发学生学习的兴趣，为学生的自主发展与人格完善创造条件，评价的过程应该是师生共同享受美术的过程。关键词：美术作业；享受；人生素养一、传统的美术作业评价重结果， 轻过程，挫伤了学生学习美术、教师教授美术的积极性美术作业是评价学生学习结果的一个重要依据。传统的评价方式往往忽略了学生在美术学习过程中表现出来的学习态度、参与意识、合作探究精神、操作技能、 情感价值观等方面的因素。教师对学生美术作业的评价，通常以“画的像不像”，“绘画技法好不好”为评价标准。这种只看结果，不重过程，表扬极个别，批评极少数的做法，具有较大的主观性和随意性， 在一定程度上也偏离了美术学科的本质规律，忽略了大多数学生， 没有使学生从美术评价中获得愉悦的感受，更谈不上享受美术。作业评价成为少数人的评价，有人欢喜有人忧，更多的学生则处于不被关注的状态。久而久之， 造成了美术作业的评价只是教师在评价，学生没有发言权，学生对美术失去了兴趣，教师对美术教学失去了热情的尴尬局面。培养学生的美术素养便成了一句空话。二、美术教育是一门人文科学，更多关心的应该是人德国教育学家第斯多惠说过： “教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、 激发、鼓舞。”许多教师都赞同 “学好美术需要的是天赋”的观点，这实际上是一种极端实用功利主义的认识。美术是一门人文性质的学科， 更关心的应该是人。 关心人的个性、 尊严、价值、道德、理想、情感、意志、智慧、自由等等。当教师不把美术教育视为单纯的技术训练， 不把美术作业同鲜活的学生个体剥离开来，美术作业的评价将焕发出极大的魅力。唤醒他们的兴趣，激发他们的潜能，鼓舞他们去创新、实践。基于这种思想，在教学中笔者做了这样的尝试：“同学们， 今天我们举办一个美术作品展示拍卖会。首先大家通过民主选举产生一名主持人和一名拍卖师。然后请同学们依次展示自己的作品，并说出创作的感受，作品的特点。在拍卖阶段，以八个小组为基本单位参加竞标。 最后看看哪个小组财大气粗， 收藏的作品最多。”话刚落地，全班的学生一下子都活跃了起来。大家议定每件作品的底价均为十万元， 各竞标小组每说出作品的一个优点， 理由充分，作品价格便晋升十...
