高频主观题整理（3)１教育心理学独特的研究课题包括哪几个方面?ﻫ1．如何学的问题ﻫ２.如何教的问题ﻫ3.学与教相互作用的问题ﻫ2教学心理学在基础教育课程改革中能发挥什么作用?ﻫ１.科学理论上的指导：ﻫa为教育现象与研究提供不同于传统常识的新观点ﻫb为课堂教学提供理论性指导ﻫc帮助教师分析、预测并干预学生行为ﻫ2)研究方法上的指导ﻫａ帮助教师应用研究的方法来了解问题b帮助教师结合实际教学进行创造性地、持续性的研究ﻫﻫﻫ3简述心理发展的基本特征1.连续性与阶段性ﻫ２.定向性与顺序性3．不平衡性ﻫ4．差异性ﻫ４简述自我意识的发展阶段。1.自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程ﻫ２．生理自我在3岁左右基本成熟,3岁后进入社会自我阶段,至少年期基本成熟，心理自我在青春期开始发展和形成。ﻫﻫ5试述皮亚杰的认知发展理论。ﻫ1.瑞士心理学家皮亚杰认为认知发展是一种构建的过程，是个体与环境的相互作用中实现的。2．他提出了认知发展的阶段理论,并将个体的认知发展分为四个阶段:感知运动阶段(０－２岁),前运算阶段(2－7岁），具体运算阶段(7－11岁)，形式运算阶段(１1－成人)。ﻫ6简述加涅的学习分类。ﻫ加涅根据学习的结果将学习分为五种类型：言语信息,智力技能,认知策略,态度和动作技能。ﻫ７简述布鲁纳的认知发展学习理论。ﻫ学习观:布鲁纳认为学习的实质在于主动地形成认知结构，学习分为知识的获得、转化和评价三个过程,教学观：教学目的在于使学生理解学科的基本结构8论述建构主义学习理论的基本观点及其对教育实践的启示。1.基本观点:建构主义者提出了建构主义的学习观、学生观和知识观。ﻫa．在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性b．在学生观上，强调学生经验世界的丰富性和差异性ﻫｃ．在知识观上强调知识的动态性2）对教育实践的启示：教师要对学生的学习模式、有关的先前知识和对教材的信任状况有所了解，以引导学生对学习材料获得新意义,修正或补充其已有的概念。还要结合学习材料的内容组织学生进行一系列认知活动，生成新的能力和技巧。9简述桑代克联结学习理论的主要观点。１.学习的实质是在一定的情境和反应之间建立联结,无需中介作用,公式S-Ｒﻫ2．情境与反应的联结是通过尝试-错误学习的过程建立的，学习遵循准备率、练习律和效果律ﻫ３.练习本身并不促进学习,只有在个体了解练习结果的情况下,练习才会起作用。ﻫﻫ10简述影响问题解决的因素。ﻫ1．问题情境ﻫ2.定势与功能固着ﻫ3．个体已有知识经验4.原型启发ﻫ5.情绪与动机等。ﻫ11简述教学过程中促进学习迁移的方法。１.主要教学材料和内容的编排2．改进教材呈现方式ﻫ3．提高知识的概括化水平ﻫ４．加强基础知识和基本技能的训练５.加强教学方法的选择,促进学习方式的转变6.改进对学生的评价ﻫﻫ１2简述学习策略训练遵循的原则。ﻫ主体性、内化性、特定性、生成性、有效监控、个人效能感等原则ﻫﻫ1３简述精加工策略的具体方法。记忆术、记笔记、提问、生成性学习、运用背景知识并联系客观实际等ﻫ14简述如何在教学中组织学生练习。ﻫ1.明确练习的目的和要求,增强学习动机ﻫ2．帮助学生掌握正确的练习方法和知识ﻫ3．循序渐进,由易到难,先简后繁４.正确掌握练习速度，保证练习质量５．适当安排练习次数和时间6.练习方法多样化7.及时反馈练习结果ﻫﻫ15结合实例分析提高问题解决能力的教学。ﻫ1．提高学生知识储备的数量和质量ﻫ2．教授与训练解决问题的方法和策略ﻫ３.提供多种练习机会ﻫ4.培养思考问题的习惯ﻫﻫ16试论述科尔伯格的遗传发展阶段论。科尔伯格采用“道德两难故事法”让儿童对道德两难问题作出判断,并将道德判断分为三个水平ﻫ１．前习俗水平,包括服从与惩罚的道德定向阶段和相对功利的道德定向阶段2.习俗水平,包括好孩子的道德定性阶段和维护权威与秩序的道德定向阶段ﻫ3．后习俗水平，包括社会契约道德的定向阶段和普遍原则的道德定向阶段。ﻫﻫ１7简述学习动机的培养。１.激发兴趣，维持好奇心２.设置合适的目标ﻫ3.培养恰当的自我效能感４.训练归因5．表达明确的期望，提供及时的反馈ﻫ6.合理运用外部奖赏，有效运用表扬ﻫ18简述影...
