山东省小学双对接远程研修教师教育将意味着什么2一教育新需要与教师的使命二教育新需要与教师专业发展一一专题专题内容内容山东省小学双对接远程研修教育新需要与教师的使命一一山东省小学双对接远程研修新时期教师的使命山东省小学双对接远程研修第三个变革：由“面向世界”转向“融入世界”1）基础教育发展有要求基础教育在新的发展阶段，正发生着广泛而深刻的变革：第一个变革：由“面向现代化”转向“建设现代化”第二个变革：由“面向未来”转向“引领未来”山东省小学双对接远程研修2)基础教育的实践有需求在当前阶段，基础教育改革发展阶段，要实现“三个转变”：由“升学导向”向“能力导向”由“提供适合教育的学生”向“提供适合学生的教育”由“关注学会”向“关注会学”这种转变的实质，就是内涵建设，内涵建设在行动上的着力点是教师的专业成长，而教师的专业成长的着力点就是基于教师再教育的改进。山东省小学双对接远程研修定位：1.从学生发展核心素养到学科核心素养由北京师范大学林崇德教授牵头组织的“中国学生发展核心素养”项目提出了6大素养、18个基本要点教育部组建专家团队，在确定学生发展核心素养基础上提出高中各学科的学科核心素养，再将这些学科核心素养要求具体化为学科的学习内容和学习过程。高中学段学科核心素养的探索，对于义务教育阶段的教育教学，起到了示范和引领的作用。无论是从理念的更新，还是从内容的衔接来说，义务教育阶段的学科核心素养，都不可能抛开高中阶段学科核心素养的建构“另起炉灶”。3）教师专业发展的新要求山东省小学双对接远程研修6大素养、18个基本要点山东省小学双对接远程研修定位：2.核心素养:课程改革3.0我们的传统是比较重视“双基”，即基础知识与基本技能，后来觉得“双基”不完整，提出三维目标,但在实践中,后二个维度往往是“虚化”和“弱化”,因为知识与技能最可操作，就变成了核心。核心素养强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力。核心素养教育模式取代知识传授体系，这将是素质教育发展历程中的一个重要节点，意义深远。从“双基”到三维目标，再到核心素养，这是从教书走向育人这一过程的不同阶段。用简单的比喻来说，落实“双基”是课程目标1.0版，三维目标是2.0版，核心素养就是3.0版。教师专业发展的新要求山东省小学双对接远程研修定位：3.用信息技术重构学生发展目标体系和实施途径学生发展核心素养学生发展核心素养具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想、国际视野自主发展能力合作参与能力创新实践能力各学科核心素养学习途径与方式学生在技术支持的丰富的环境中进行深度学习,让学生感悟“基本思想”，积累“基本活动经验”，形成和发展学科的核心素养数学学科为例：数学抽象,逻辑推理,数学建模,直观想象,数学运算和数据分析等6个素养山东省小学双对接远程研修1教育新需要与教师专业发展二二山东省小学双对接远程研修看一看未来课堂是什么未来课堂是什么山东省小学双对接远程研修（一）读懂课程标准（二）落实“三维目标”主题主题目录目录（三）有效教学探索（四）做研究型老师山东省小学双对接远程研修（一）读懂课程标准1.三维目标的内涵与外延三维目标含以下各项内容：知识与能力目标过程与方法目标。情感态度价值观目标山东省小学双对接远程研修（1）知识与能力目标《普通高中课程标准》,物理课程标准将“学习科学探究方法,发展自主学习能力,养成良好的思维习惯,能运用物理知识和科学的探究方法解决一些问题”列入课程目标、内容目标和实施建议之中。这是传统大纲明显缺失的。语文阅读教学，旧大纲只要求“能理解主要内容，领会中心思想，有一定的速度，养成良好的阅读习惯”；而新课标则要求“具有独立阅读能力，有较丰富的积累，形成良好的语感”（一）读懂课程标准山东省小学双对接远程研修（2）过程与方法目标。新课标有关过程与方法的要求，倡导“探究性学习”，强调在实践过程中学习。“过程”重在“亲历”。譬如语文科的“阅读”“口语交际”“习作”“综合性学习”等，都要让学生亲历过程，在过程中学习，使学习过程成为学生生活世界的一部分。伴随着知...
