樊城区竹条实验中学学校八年级下册语文导学案班级：姓名：执笔人：张敏教研组长：饶冬梅课题：《俗世奇人》课型： 自读课文课时：一课时学习目标： 1、了解旧天津的民俗，积累相关知识2、感知人物形象3、培养热爱祖国文化的情感重点：了解旧天津的民俗，积累相关知识难点:感知人物形象导入目标个体探究合作探究启发探究导学引航方法及预设独学指导内容、学法交流互动策略展示方案内容、方式导学：PPT 出示（《 俗世奇人》序 ），学生说一说自己所知道的俗世奇人预设效果：激发学生兴趣 并展 开 联想内容：粗读课文，感知人物1、通读课文，说一说“泥人张”、“杨七”、“杨巴”各自“奇”在什么地方？2、课文是如何塑造人物形象的？（提示：作者是如何扣住人物的特点进行描写的）对学（ 检查 落实 独学 任务）1 、互读 ：对 子互 读课文。2、互查 ：对 子用 红笔 互批 导学案群学方 案一：奇 特我介绍建议：1 、 先整理资料，然后确定自己介绍的内容。2 、 可用专题片、宣传片等形式，也可借助视频资料及PPT等。3 、 在板书时，可用图画、表格等来课 前 预设：1、学生注 意 搜集资料2、明确辩 论 的程 序 ，确 定 辩题 ， 做好分工（ 突破 重难点）合 作研讨预展：针对 展示 方案 ，分 组思 考展 示方 式及 预展。展示主要内容。内容：品味语言，开启思维3、 找出你最喜欢的句子细细品味，说说喜欢的理由4、在《泥人张》中作者说“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”但在《好嘴杨巴》中却称赞一个手上没有绝活，只是巧于辞令的杨巴，而忽略了真正有绝活的杨七。作者的观点是否前后矛盾?围绕这一话题，分小组展开辩论。方 案二：人 物我来赏建议：1 、 形式多样化，体现个性特色。2 、 采用多种朗读形式，男女生组合读，组员PK 读、指名挑战等。方案三：看 法我来辩1 、 分工明确，注意辩手间的配合。2 、 重在思维的碰撞内容：拓展迁移4、 作者笔下还有那些“俗世奇人”，请向同学们介绍并用一句话点评。“奇”之处：点评：方 案四：奇 人我来说建议：扣住“奇”进行介绍、点评当堂测 评分层达标基础落实品味句子：1、 手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。2、三分活，七分说，死人说活了，破货变好活货，买卖人的功夫大半在嘴上。发展能力3、为你周围有绝活的人写一段话（50 字左右），突出他们的奇处、绝处。提升素养刷子...
