2024年教师职称考试的新课程小学语文教学设计与案例分析试题答案VIP专享VIP免费

《新课程小学语文教学设计与案例分析》试题参考答案四、观点论述题（提供的要点仅供参考）1、有人说“探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维。”你是怎样看待这个问题的?回答(一）：这种说法是片面的。探究学习是有利于学生主动构建的，但不能拒此否定接受学习,因为接受学习包括主动接受和被动接受,如果是主动接受还是有利于学生思维发展的。比如某些生字的读写，某些词的意思就需要接受性学习。回答（二）：我认为这种说法是不准确的.虽然探究性学习相对于传统的接受学习而言,带领学生走上了新的旅程.，而老师往往没有准确把握,出现脱离文本架空式舍本逐末的问题,也会出现“信手拈来”过于随意，学生交流中各自为阵的局面。“课程标准”强调“尊重和保护学生学习的自主性和积极性,鼓励学生运用多种方法,从不同的角度，进行多样化的探究”,要求学生“关注社会生活热点,沟通不同学科领域,进行探究性学习”。探究性学习，并非只是让学生学会“研究”,而是旨在培养全面发展的人。与传统学习方式的区别就在于:它首先把学生视为“完整”的人，把“探究性”、“创造性”等视为学生与生俱来的天性,视为完整个性的有机组成部分。教育就是要通过优化的教育环境发掘、激励这种天性，为每一个学生的充分发展开放足够的空间。“课程标准”强调“尊重和保护学生学习的自主性和积极性,鼓励学生运用多种方法，从不同的角度,进行多样化的探究”，要求学生“关注社会生活热点，沟通不同学科领域,进行探究性学习”。我想，语文教学重在品味感悟,不在科学实验,看问题是要一分为二。2、“汉语拼音是识字的拐棍，只要会认、会拼读就行了，没有必要抄写、默写。”你是怎样看待这个问题的?答：（一)汉语拼音教学的要求“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。”(二）汉语拼音在语文教学中的地位：帮助识字、帮助说好普通话、&#８226;帮助阅读、２２6;查字典《语文课程标准》：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。”所以,汉语拼音虽然是识字的拐棍,不仅要会认、会拼读,还要会正确书写,重复机械地抄写是没有必要的,默写更是加重了学生的负担.3、有人认为,口语交际与听说训练没有区别。你有什么看法?答:这种说法是错误的。（答题要点)(1)、听说训练,是听说双方的单向活动，重在培养学生的听说能力。(2）、口语交际，是一种以口头语言为载体而进行的交际双方互动的信息交流活动。（3)、口语交际是“听话、说话”的发展和提高,它不仅是训练学生口头表达能力,还注重培养学生与人交流的意识和交流的习惯。4、《课标》提倡习作教学要鼓励学生自由表达,是否意味着教师要少指导?请你谈谈自己的看法。答:少指导是必然的，不指导是不可能的。《课标》提倡学生自由表达,是为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚,但并不是不指导。作为教师,既要上顾课标,下思学情,利用教材,开发资源，沟通生活，激发想象，鼓励创新,给学生的习作创设广阔的自由发展空间，把习作引向其他学科的学习,引向大自然,引向社会生活,引向广袤的想象空间,鼓励“童话化”、个性化习作，让学生满怀信心地自由习作，生动活泼地主动地发展。5、语文教学“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特感受”。谈谈你是怎样理解的?答:《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化……为了在课堂上体现学生的多元感悟，许多课中出现了这样的现象:教师想方设法引出学生的各种不同的答案，不管学生的答案与文本追求的价值观是否一致,只要与众不同，教师就给予表扬，甚至称之为“有创意”，结果引起了学生的误解。于是学生绞尽脑汁说出一些“标新立异”的答案,以博得老师的赞赏。新课程追求学生的个性化阅读，对改变唯一答案的弊端无疑起了很大的推动作用。但我们应该明确,这里追求的并不是违背文本和社会价值观的个性阅读。当学生的个性化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时，作为教师应及时发挥引导作用，使学生获得“...