1化学学科知识与教学能力(中学)标准预测试卷(一)2B.铜在氯气中剧烈燃烧生产二价铜,铜也能在硫蒸汽中剧烈燃烧生成二价铜Ｃ．纳与乙醇反应产生氢气,钾与乙醇也能反应产生氢气D.锌可以与溶液中的银离子发生置换反应,钠也能与溶液中的银离子发生置换反应7.200８年北京奥运会“祥云”火炬用的是环保型燃料——丙烷（)，悉尼奥运会火炬所用燃料为65%丁烷(）和３5％丙烷,已知丙烷的燃烧热为2221.5ｋj/mｏl，下列有关说法正确的是(）。A．奥运会火炬燃烧主要是将化学能转变为热能和光能B.丙烷的沸点比正丁烷高C.丙烷、空气及铂片可组成燃料电池，在丙烷附近的铂极为电池的正极D．丙烷燃烧的热化学方程式为:（)8.关于二氧化硅的叙述正确的是()。A.二氧化硅是由二氧化硅分子组成的，熔点高,硬度大B.二氧化硅用于制造晶体管、集成电路C．用二氧化硅与水反应可制得硅酸D.二氧化硅晶体——水晶可用于制造电子部件和光学仪器等9．某有色溶液当浓度为c时，其最大吸收波长为４50nｍ；若其他条件不变而浓度为2c时，其最大吸收波长为(）ｎｍ。A.450Ｂ.225C.9０0D．37５１０.正丁基碘化镁与水反应生成的有机化合物的是（)。Ａ.正丁醇Ｂ.正丁烷C．二正丁基镁Ｄ．正丁基氢氧化镁1１．下列化合物中不具顺反异构的是（）。１2.现代化学教学设计强调（）A.凭借教学经验进行规划B.理论对化学教学规划的指导作用Ｃ.按照化学课程标准进行规划D.实践队化学教学规划的指导作用13.在化学课程设计时，对“任务”、“活动”和“情景”三者应(）。A.各自孤立地设计B.先孤立设计，在整合C.整体设计、整体优化D.突出“任务”、整合设计14.化学教学设计分为课程教学设计、单元教学设计和课时教学设计的根据是(）A.化学教学不同层次的性质和类型B.化学教学不同层次的目的、性质和类型C.化学教学不同层次的目的和性质D.化学教学不同层次的目的、要求和作用１5．制定化学教学目标的直接依据是(）A.化学课程目标B．化学教学内容C．学生的科学素养基础D.学生身心发展的特点１6.下列属于化学实验的认识论功能的是（）Ａ．能创设生动活泼的化学学习兴趣B．能激发学生的化学学习兴趣Ｄ．转变学生学习方式和发展科学探究能力的重要途径17.根据学生活动的性质,可把化学学习(综合）方法分为两大类：接受性、再现性学习方法和（)3A.趣味性、探究性学习方法B.趣味性、发现性学习方法C.研究性、发现性学习方法Ｄ.研究性、探究性学习方法１8.化学学习的学习观和学习方法是()。A.以实验为基础Ｂ．在分子和超分子的微观层次上研究物质Ｃ.化学知识再生产过程Ｄ．由简到繁、不断深化、螺旋式上什19.化学课程目标的陈述结构中最基本的成分是(）A.主体B．行为Ｃ．条件Ｄ.程度2０．化学新课程实施中,最有利于促进学生学习方式改变、提高学生科学素养的一种评价方法是（）Ａ.纸笔诊断性测验评价B.纸笔总结性测验评价C.档案袋评价D.活动表现评价二、简答题1．以“金属活动顺序表”为例，设计一个课堂教学问题。2．请说明化学教学提问的基本要求。三、诊断题下列变化，必须加入还原剂才能实现的是()。上面是某学校化学测试中的一道题,不少学生会出现错选。回答下列问题:1、本题正确答案为，解题思路为2、分析学生解题错误可能是由哪些原因造成的?四、案例分析题阅读下列材料：长期以来，许多教师满足于传授知识,无暇也不想做研究，导致在教学日益模式化的同时，自己也沦为教书匠。随着社会发展和教育改革的深化，要求教师必须转变其角色，即由知识的传授者向教育实践的研究者转变,由“教书匠”向“研究型”、“专家型”与“学者4型”教师转变。为适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要,提高学生的科学素养,培养符合时代要求的高素质人才,《普通高中化学课程标准(实验)》提出：为化学教师创造性地教学和研究提供更多的机会.在课程改革的实践中引导教师不断反思,促进教师的专业化发展。根据以上材料，回答下列问题：L、化学研究中较为常见的方法有哪些？2．化学研究过程由哪些阶段和环节构成？3.谈谈化学教学研究的意义。五、教学设计题请阅读下列教材内容,回答规定问题:化学反应的速率和限度我们在前面的学习中,主要讨论了化学反应中的物质变化...
