名著阅读与课内阅读的结合

下载后可任意编辑【点、线、面结合阅读名著】名著阅读与课内阅读的结合 北大钱理群教授曾说过"阅读经典可以使学生从一开始就占据了精神的制高点，这对他们的终生学习与精神进展意义绝对不可低估"。大量名著阅读不仅会提高初中学生的语文整体水平，也是学生学好语文的基础。 但是，目前农村中学生在名著阅读中存在令人担忧的现象。 目前农村中学生在名著阅读中存在令人忧虑的现象。主要表现为：①、学资源缺乏，不能满足学生阅读的需求。经调查，学生除了作文选之外，其他书少得可怜，有的甚至一本都没有。多数学生的父母长期外出大工，无法直接对孩子的学习、生活进行指导。②、多家长和部分老师只热衷于教科书，只重视考试成绩，忽视了学生课外名著阅读教育或不允许学生阅读课外第 1 页 共 7 页下载后可任意编辑书籍。③、乏兴趣。大多数学生喜爱听流行歌曲、看动画片、看球赛或电视剧。而对名著却不感兴趣，不想看。④、乏引导。名著难以理解，特别是半懂不懂的文言文名著和外国名著，许多青少年无所适从。 因此，对于农村中学生的名著阅读问题，我们在高度重视之余更应明确：应当有计划有步骤地对学生加以正确引导，通过"点"、"线"、"面"的结合，来提高农村学生名著阅读的兴趣和效率。 一、"点"的阅读。 心理学家雷斯尼克说："阅读是一种构造过程，在这个过程中，读者推断能力与他原来的知识起关键作用。"由此可见阅读是读者与文本相互作用建构意义的动态过程。要尊重学生阅读个体的独特体验，由于阅读个体已有的知识和生活经验存在有差异，再加上文本的内容凝聚着作家的思想、感情，它不是抽第 2 页 共 7 页下载后可任意编辑象的概念、定义和公式，文本本身带有模糊性、多义性。"一千个读者，就有一千个哈姆雷特"，文本意义的生成是有个性差异的。文学永远是不同层面的理解，我们应尊重阅读个体的独特体验。 新课程改革所提倡小组合作学习是集体行为，但是与个体的独立思考是密不可分的，他们存在着一定的辩证关系。因此，学生要参加讨论，参加合作探究，必须要有自己的见解和前认知能力作基础，只有在学生思考到达一定的程度开展小组合作学习，才有可能出现一点即通，恍然大悟的效果，也只有在此时，才有可能出现观点的针锋相对和正面交锋，这样才能找到最佳答案。 因此，引导学生阅读名著首先是个体阅读即学生个体"点"的阅读。 二、"线"的阅读。 第 3 页 共 7 页下载后可任意编辑 学生个体阅读只是一个个相对独立...