下载后可任意编辑品德教学与班队活动整合的精彩:小学品德大家排好队教案 【摘要】品德教学和班队活动在教学目标、教学形式、教学内容上相互交叉又有内在沟通，所以，在日常的教学中，可以通过挖掘品德教材的关键点、生长点和空白点，来丰富班队活动的内涵，拓展班队活动的视角，提升班队活动的品质，从而引领学生的主动健康成长。 【关键词】品德教学班队活动整合讨论 品德课标指出，品德老师要充分开放教学的时空，把学习的主动权还给学生，特别在品德学科的教学中，要充分运用课后实践活动策略，构建丰富多彩的学习活动，为学生的自主学习和生动活泼的进展提供更为充分的空间，以更好地促进学生良好品德的形成和社会性进展。 近几年，我们把品德学科和班队活动进行有机整合，以活第 1 页 共 7 页下载后可任意编辑动促教学，以整合求进展，互通互融，取长补短，既减轻班主任老师繁重的工作压力，避开重复教学，又力争最大限度地发挥二者的教育合力，提高品德课堂教学质量，增强了班队活动的魅力。我们还通过日常化的班队研讨，开展了相关的讨论，形成了整合的路径，初步呈现了品德教学与班队活动整合的精彩。 一、抓住品德教材的关键点，丰富班队活动的内涵 在课程标准中，课程目标有三个维度：知识和能力、过程和方法、情感·态度·价值观。这三个维度相互渗透，融为一体。在这三个维度中，知识和能力是基础，是核心。过程和方法，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统；情感态度和价值观，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统，不过情感态度和价值观是最重要的一维。没有它，新课标所提倡的“自主、合作、探究”也将难以落实。从“情第 2 页 共 7 页下载后可任意编辑感态度和价值观”目标来看，它又是一种更为广泛的人文涵养，这种涵养的形成，不是外部强加的结果，而是要在一定的情境中，通过实践与体验内在地生成的。 由此，当我们的品德课堂没有足够的时间来实践和体验的时候，我们可以通过班队活动，把这种体验前移或者后续，既给学生制造实践体验的平台，又可以培育学生的自主、合作、探究的能力。 二、讨论品德教材的生长点，提升班队活动的品质 有过品德教学体验的老师都知道，品德学科的文本比较简约，《品德与生活》以图片为主，《品德与社会》文字图片兼顾，这些图片和文字所起的作用只是一种提示、一种引导，给教和学都留下了很大的进展空间。品德学科老师可以在了解本社区、本学校、本班...
