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第一节导入技能ﻫ一、导入的概念及功能ﻫ（一)导入的概念ﻫ课堂导入技能是指在教学的起始阶段，教师将学生引入一定的课堂教学情境的一种行为方式。作为课堂教学的重要一环，导入一般在一节课的开始,有时也可以在课堂教学当中的某一个教学活动的起始时期。经验丰富的教师,往往通过一段新颖、简明、有趣的导语,激发学生学习的兴趣,把学生的注意力集中起来,迅速地把他们带入特定的学习情境之中。成功的导入，可以使学生一开始就受到强烈的感染，能够激发学生的求知欲望,启发学生的思维。ﻫ（二）导入的功能ﻫ1、吸引学生的注意力ﻫ导入时，教师必须首先对学生的注意进行唤起和调控,调动学生的认知注意和情绪注意。ﻫ如果课堂导入环节设计不好，学生的注意力不集中,对教师给予的各种刺激就会“视而不见”，ﻫ“听而不闻”。而富于创意的开讲，具有先声夺人、引人入胜的效果，使学生上课伊始就把ﻫ注意力转移到新课的学习上来,为完成新的学习任务做好心理准备。ﻫ２、激发兴趣,引起学生的学习动机ﻫ巧妙的导入,会使学生产生浓厚的兴趣，并怀有一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。3、铺设桥梁，衔接新旧知识ﻫ导入是课与课之间的“桥梁”和“纽带”,具有承上启下的作用，既是先前教学的自然延伸,也是本节课教学的开始。巧妙地导入,可以在复习与新知识相关的旧知识的基础上,ﻫ使新旧知识之间建立一种非人为的、实质性的联系，为深入学习新的知识打下基础。ﻫ4、揭示课题,明确本次课的教学目标ﻫ教学目标是教学活动所要达到的预期结果或标准。教学目标对教师是教授目标,对学生是学习目标。通过导入，教师把教学目标转化为学生的学习目标,学生知道了学习目标就能明确学习的方向，自觉地以目标来规范自己的行为,主动地逼近目标。同时，教学目标还有激发学生学习动机,使学生产生强烈学习愿望的作用。所以，在导入时，教师应该清晰地阐ﻫ明本次课的教学目标。5、渲染气氛,创设情境课堂导入还具有渲染气氛、创设情境的作用。学生的学习情感直接影响学习效果，引发学生的情感，使学生进入教学内容中的情境。ﻫﻫ二、导入的类型ﻫ1、直接导入直接导入是最简单和最常用的一种导入方法。上课伊始，教师直接阐明学习目标和要求ﻫ以及本节课的教学内容和教学安排,通过简短的语言叙述、设问等引起学生的关注，使学生迅速地进入学习情境。开门见山，直接点题的直接导入,可以使学生迅速进入主题，节省教学时间。但这种导入把握不好,容易平铺直叙，流于平淡,难以让学生在短时间内集中注意力,还可能造成“导而不入”的情况,效果不尽人意。ﻫ2、直观导入ﻫ直观导入是指教师通过实物、标本、挂图、模型、图表等直观教具，以及幻灯、投影、电视、录像、电脑等媒体对与教学内容相关的信息进行演示的一种导入方法。这种导入以强烈的视听效果、逼真的现场感受吸引学生进入学习情境。在课的开始,展示直观教具和媒体ﻫ教材,为学生提供生动直观的感性材料，能够化抽象为具体,有助于学生加深对所学知识的ﻫ理解。对于抽象思维能力较差的小学生来说，直观导入效果较好。直观导入的同时,教师应该不失时机地提问或叙述,以指明学生的思考方向。ﻫ3、故事导入故事导入是指教师利用小学生爱听故事、爱听趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有ﻫ关的具有科学性、哲理性的故事、寓言、传说等,激发学生兴趣,启迪学生思维,创造情境ﻫ引出新课，使学生自觉进行新知识学习的一种导入方法。4、情景导入情景导入是指教师通过音乐、图画、动画、录像或者满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境,使学生展开丰富的想像，产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受,从而唤起学生情感上的共鸣,使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。情景导入以“情”为纽带，给学生以情感的体验和潜移默化的影响，起到“随风潜入夜,润ﻫ物细无声”的效果。此外，情景导入还能陶冶情操，净化学生的心灵，提高学生的审美情趣和素养。ﻫ５、温故导入温故导入是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识,从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。它由已知导向未知,过渡流畅自然，适用...