第 1 页走进数学课堂，展现数学魅力提到数学，能想起的，除了数字、图形，好像再没有什么别的内容。那十个数字无论如何变化，再怎么给它加强营养，它仍然逃脱不了数字的命运。图形就更不用说了。圆的，方的，直的，拼起来的，堆起来的，千变万化都只有一个名字：图形。这就是数学。机械、呆板、冷冰冰。但是，如果我们用一把直尺在纸上画一个这样的图形：5 条直线。在直线上写上一些数字。然后把它交给钢琴师。那么结果就是冷冰冰的数学变成了一曲美妙动听的音乐。然后再把它交给作词家，让作词家在五线谱的下面，写上一些优美的语句。此时的数学就成了一个鲜活的生命。一个有灵性、有感情、人见人爱的生命。最后让语言学家把这样一种生命诠释给承载它的另一种生命-----学生。这就是数学，这就是数学教学。这就是一节最美丽的数学课堂。然而，在平时的教学中，教师特别重视知识的教学，很少关注这些知识的根源、作用，这些知识与其他知识、实际生活的联系。长此以往导致学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，也不善于用数学的眼光去思考实际生活中的一些问题，造成了知识与知识、知识与生活、知识与能力的脱节。 因此有些学生逐渐认为数学太抽象，不容易理解，经过努力学习以后，又没有什么用。对数学学习渐渐失去兴趣，让我们的教学处于被动和无奈状态。为了转变这种现象，第 2 页让学生重新领略数学的魅力，从以下几方面进行努力：一、追寻数学知识的根源、让学生感受数学的神奇魅力。数学知识在学生的眼里既枯燥又抽象。学习知识永远都那么辛苦，总是让人费解，仿佛有些知识天生如此，经常弄得知其然，不知其所以然，因而如能适时介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻与数学史料，使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，体会数学在人类发展历史中的作用，将会很好的激发学生学习数学的兴趣。如：在教学《两位数加两位数（进位）》时，学生只知道满十要前一位进之1，却不知为什么要进1，如果你要问他们：“他们只会回答是老师说的或书上看的。”因此教师应该及时介绍有关的历史知识：传说在一万年前原始人对野兽进行围猎，晚上他们把猎物抬到火堆边点数。那时没有纸、没有笔、没有计算器，只能用手指来计数；一个，两个，⋯⋯数到十个，手指用完了，怎么办呢？先把数过的和手指一样多的十个放成一堆，拿一根绳子在绳上打一个结，表示“手指这么多”的野兽。从此以后就遗传下来，得名“十进制法” 。二、给...
