欢迎共阅轻作前指导重作后讲评渭源县清源镇第二小学刘艳艳写作教学是高年级语文教学的重点，写作能力也是学生语文素养的综合体现。 课标指出： 写作教学应抓住取材、 立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。可是我们目前的作文状况是老师“叫”学生写作文，也就是老师定个题目，命令学生写作文。在写作前，教师指导了，千篇一律，没有新意，不指导，不放心。在指导学生“怎么写”上，教师的“心”是好的，想“帮助”学生，可是学生的个性不同、对事物看法不同、内在情感不同，这些鲜活的学生，在教师的“指导”下，写出的文，都是一个样儿的!所以，教师的作前指导要少，一旦多了很容易成为束缚学生写作的绳索。那么如何培养和提高小学高年级学生的作文能力呢？在此，我谈一点自己肤浅的看法与大家商讨。一、留心观察生活，积累写作素材。课程标准强调：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。因此，在小学生写作起步时， 教师就要训练小学生如何去观察生活，积累写作素材。1.作文牵挂。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”这个米，就是学生的生活，我们经常提醒学生做生活的有心人，留心生活。怎样留心，就是让学生们有一种作文牵挂，时时刻刻寻找作文素材。看到生活中的新鲜事物，就马上意识到我要认真观察， 记录下自己的观察结果，欢迎共阅感悟体验等。 比如在集体活动中： 演讲比赛、 歌咏比赛、 运动会、三好学生表彰会等， 使同学们在活动中获得心灵的充实，激发写作欲望。2.素材积累作文好比是一栋楼，那么字词就是一块块砖。没有字词是堆砌不出高楼的。 所以我认为， 学生必须要有丰富的语言材料和反复多次的语言实践活动。因此，每一课教学我都要求学生不仅掌握本课新词，还要听写容易出错的字词，积累优美的短语、句子，循序渐进地引导他们积累课外读物的好词佳句，对收集内容定期检查，在班上交流，相互再积累。同学们大脑里储存好词警句佳作多了，写作时就能信手拈来，作文进步很快。二、重视讲评奖励，提高写作兴趣。1.讲评。很多人想的办法是作前指导，是在强化指导。 比如小孩子学走路，重要的是让孩子自己走，而不是对孩子进行一个步骤一个步骤的走路指导。 你让小孩子自己走， 走得摇摇晃晃的时候去扶一把，多鼓励，孩子走多了，自然会走了。等他会走了，再提醒他走路应注意哪些方面。小孩子学走路，都是先实践、后指导。就学生作文来说，后...
