运用建构主义理论运用建构主义理论，建构网络环境下“自主学习”的教学课堂运用建构主义理论，建构网络环境下“自主学习”的教学课堂第 2 页 共 7 页运用建构主义理论，建构网络环境下“自主学习”的教学课堂一、基本环节建构主义的教学观认为，在传统的教学观中， 教学目的是帮助学生了解世界，而不是鼓励学生自己分析他们所观察到的东西。这样做虽然能给教师的教学带来方便，但却限制了学生创造性思维的发展。 建构主义教学就是要努力创造一个适宜的学习环境，使学者能积极主动地建构他们自己的知识。教师的职责就是促使学生在“学”的过程中，实现新旧知识的有机结合。建构主义学习理论提倡在教师指导下的、以学生为中心的学习。建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构4 个要素。与建构主义学习理论和学习环境相适应的教学应当是：以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、 积极性和首创精神， 最终达到使学生有效地实现对当前所学的知识的意义建构的目的。网络教学不受时空的限制，注重信息互动、 资源共享。 它使教学机会平等的原则得以贯彻，使因需学习的愿望得以实现，使自主学习成为可能。据此，我们确定网络环境下 “自主学习” 教学课堂的基本环节为：“创设情境，激发动机—— 独立操作，自主探究—— 交流运用建构主义理论，建构网络环境下“自主学习”的教学课堂运用建构主义理论，建构网络环境下“自主学习”的教学课堂第 3 页 共 7 页合作，信息重构 —— 诊断反思，自我评价”“创设情境， 激发动机” 就是教师运用现代教育技术创设一种情境，使学生产生冲动，激发起学生的求知欲，使学生的学习成为一种自主积极的学习、目标指引的学习， 变过去的被动接受学习为因需的自主学习。“独立操作， 自主探究” 指的是学生在自己确定的学习目标指引下， 按照自己设想的探索途径去学习，以达到自定的学习目标，它包括教材的学习、课件的利用、网上资料的查询等。这样学生才是真正意义上的学习主人。“交流合作，信息重构， ”是在学生独立学习的基础上进行的信息交流，它包括学习资源的共享、学习过程和方法的交流、个人观点的探讨等。 这种既尊重个人意见，又注重互动学习的方式，在交互质疑辩证的过程中，以各种不同的方法解决问题，澄清所生的疑虑逐渐完成知识的建构，形成正式的科学知识。...
