ｓｕｎｓｈｉｎｅ哲学教育的使命：创新黄德良（东华大学人文学院，上海，200051）摘要：哲学思维的创新本性源于：反思式思维的“批判性”和“前提性”。哲学教育的创新使命是培养学生具有问题视野、世界视野和综合视野有机统一的现代视野。以“趣”引思、以“化”启思、以“论”导思、以“行”激思，是实现哲学教育创新使命的新模式。关键词：哲学思维本性哲学教育创新使命哲学教育新模式素质教育是现代教育的基本特征，创新则是素质教育的灵魂。素质教育的根本目的，在于培养一大批基础扎实、知识全面、富有创新精神的优秀人才。而哲学思维具有反思性、超前性，是创新思维的基础。改革哲学教育，不断充实内容，提高水平，改进方法，更好地教给学生创造性思维的方法，培养学生独立思考的能力。这是高校哲学教育的目的所在，也是推进创新教育的重要途径。一、哲学思维的创新本性关于哲学理论的本性，黑格尔的看法值得我们重视。黑格尔认为哲学属于人的“自由思维”，“哲学是在发展中的系统”，“本质上，理念的本性在于发展它自身，并且唯有通过发展才能把握它自身，才能成为理论”；“哲学是最敌视抽象的，它引导我们恢复到具体”。①这就是说，哲学的本性在于发展，而发展的实质也就是创新，因而创新便是哲学的使命。哲学史上那些能够留名的哲学家，他们的观点所以一人一样，就体现了这一点。那些观点看来是彼此不同甚至相互对立的，从本性上应该说，它们却又是互相补充的。黑格尔说哲学敌视抽象、趋向具体，指的也就是这点：单独局限于一种观点就是“抽象”，只有对立观点在发展中的统一才是“具体”。这就是哲学的发展本性。正因为如此，哲学思维把握对象有哲学的特有方式。哲学的“创新”本性源于哲学思维。思维是大自然漫长的进化过程赋予人类的最珍贵的礼物。在人和动物的所有区别中，最根本的是人的理性思维能力，是人的思想。而哲学同人的思维有非同寻常的密切关系。因为，没有任何一门别的学科像哲学那样重视思维，像哲学那样以提高思维能力作为自己的主要使命。哲学作为人类把握世界的一种基本方式，它的根本特征，在于它是一种区别于其他学科的哲学思维方式。即它是反思性的思维方式。关于反思的思维方式，黑格尔认为，哲学乃是一种特殊的思维方式，——在这ｓｕｎｓｈｉｎｅ1ｓｕｎｓｈｉｎｅ种思维方式中，思维成为认识，成为把握对象的概念式的认识。黑格尔还具体地指出，这种哲学思维的特殊性，就在于它“以思想的本身为内容，力求思想自觉其为思想”，也就是“对思想的思想”，“对认识的认识”。由此便决定了反思活动的“批判性”、和“前提性”的基本特性。②正是这些特性使哲学具有了创新的本性。所谓哲学反思的批判性，是指哲学反思对“思想”的否定性的思考方式，或者说，把“思想”作为问题予以追究和审讯的思考方式。黑格尔说哲学是追根究底的学问。但哲学的究根问底与科学的究根问底不同，后者是向对象的深处追究是实证化的、形而下的追究；哲学则是辩证化的、形而上的追究，是向人的思维前提追究。这种追究本身就是批判，而批判就是创新、超越。从一定的意义上说，批判性是反思的最本质的特性。“批判”是人类特有的活动方式，它包括观念形态的精神批判和物质形态的实践批判这两大批判方式。毫无疑问，哲学的反思活动是一种观念形态的精神批判活动，它直接地表现为对“思想”的批判过程。这主要表现为揭示思想（使含混的思想得以澄清）、辨析思想（使混杂的思想得以分类）、鉴别思想（使混淆的思想得以阐释）和选择思想（使有用的思想得以凸现）的过程。这样的批判过程所要实现的，是整个思想的逻辑层次的跃迁，也就是实现人类的思维方式、价值观念、审美意识和终极关怀的变革。所以，哲学反思作为“批判的武器”，它以自身的巨大的逻辑征服力去撞击人们的理论思维，从而使人们敞开思想自我批判和思想的自我超越空间，形成更为合理的理想性图景和目的性要求，从而以实践批判的方式使世界变成更加理想的现实。所谓哲学反思的前提性，是指哲学的反思是对思想的各种“前提”的批判。哲学反思的前提性，既构成了哲学反思的真实对象，又决定了哲学批判的真实...
