LOGO公司名称小组合作学习的过程XXX 有限责任公司F: ■: 用 C netgraphic'、、-1f小组合作学习的过程新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征，它使得学生在课堂上有了一个自主合作的机会，改变了传统的以接受型为主的学习方式,
但是，在当前的课堂教学中，小组合作学习大多仅仅是浮于形式，缺乏其内在的实效性，主要问题有:1、教师为了提高学生的参与面，不管什么问题，不管合适与否，不管难易程度，一律要学生合作讨论，似乎只要合作了，问题就解决了，只要合作了，学生就是自主学习了
2、小组成员之间分工不明确，缺乏必要的人际交流和合作技能
往往是老师一宣布小组讨论，前排的同学唰地回头，满教室都是讨论的声音
四人小组里，每个人都在张嘴说话，谁也听不清别人在说什么
老师一喊“停”，教室里立刻安静下来，汇报讨论结果时，出来的意见还只是个人的想法，没有形成小组意见，也没有因为小组讨论而对个体的思维产生新的碰撞，小组成员之间也没有具备合作的心理倾向
3、每个学习小组里都有学优生和相对的学困生，在小组合作学习中，往往是学优生扛主角，他们的意见就主宰了整个小组的意见
久而久之，学困生就习惯于在热闹的环境中做一个旁观者
这样，也就没有真正做到全员参与，没有真正达到小组合作学习的目的
4、小组评价机制不健全，评价形式单一
以教师评价为主，而这种评价又大多指向单一的个体，对小组整体的评价不够科学和客观;教师没能为学生提供更多的组内自评和组间互评的机会，更缺少组内自评和组间互评的技能训练
针对这样的现状，个人认为现阶段提高小组合作学习的实效性，应从如下几方面入手:一、帮学生养成高效预习的习惯，为有效的小组合作奠定基础
学生在自学预习过程中，不仅要自主解决课文生字、新词、重点句子，而且要对课文有一个客观的整体把握和主观的主题
