《长方形、正方形面积的计算》教学设计教学内容 ：新人教版小学三年级下册《长方形、正方形面积的计算》教学目标：1. 通过自主探究发现长方形、正方形面积计算方法，经历面积计算方法的探究过程，能正确计算长方形、正方形的面积。2. 渗透“猜想—实验—验证—概括”的学习方法，为学习其它平面图形的方法奠定基础，培养自主学习能力、合作意识和科学探究精神。3. 通过对数学内在规律的探索，感受数学的魅力，体验成功探究的乐趣。教学重点： 通过操作实践、想象，观察比较，探究得出长、正方形的面积公式。教学难点： 理解长、正方形的面积公式的推导过程。教学准备： 边长 1 分米的方格纸若干、长6 分米、宽 4 分米的长方形铁板若干，学习题卡，课件教学流程：一、创设情境，导入新课（一）复习引入1. 师：同学们我们近几天学习了有关面积的知识，老师这里有两幅图，你知道它们的面积分别是多少吗？你是怎么知道的？（每个小正方形的面积是1 平方厘米）生 1：第一幅图的面积是4 平方厘米，因为这幅图是由4 个 1 平方厘米的小正方形组成的，所以它的面积是4 平方厘米。生 2：第二幅图的面积是12 平方厘米，因为这幅图是由12 个 1 平方厘米的小正方形组成的，所以它的面积是12 平方厘米。教师小结：看来要想知道一幅图的面积是多少，只要知道这里面包含了多少个这样的面积单位就可以了，是吗？2. 师：老师想给我的班级重新进行布置，首先想给每一张课桌的表面铺上一块水晶板，你知道我要准备的水晶板是什么图形吗？每一张水晶板要准备多大的呢？你有什么好办法吗？生：要准备一张和课桌表面的面积同样大的水晶板。师：那这节课我们就一起来研究如何计算长方形，正方形的面积。（板书课题：长方形，正方形面积的计算）【设计意图：通过激活学生已有的探索面积的经验，为本节课探索长方形面积公式做好准备。 】二、实验探究，寻找方法（一）动手操作，启发大胆猜想。1. 实际操作师：老师为每组的同学们准备了一块和水晶板同样大的长方形铁板，一会请同学们四人一小组合作，可以借助手中1 平方分米的小正方形在铁板上摆一摆，也可以想想其它的办法，看看你能不能帮助老师解决刚才的困惑。指名小组汇报，说说你们是如何解决问题的，长方形的面积是多少？（1）第一组：我们用 1 平方分米的小正方形摆的，每一行摆了6 个，摆了 4 行，4×6=24个，正好摆满。所以它的面积是24 平方分米。师：为什么它的面积是24 平方...
