名词解释1.精细加工策略：是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的一种学习策略。包括记忆术（位置记忆法，谐音联想法，缩减和编歌诀，关键词法，视觉联想），做笔记，提问，生成性学习，利用背景知识联系实际。2.归因：是指人们对自己或他人活动及其结果的原因做出的主观解释和判断。包括六个因素三个维度：能力高低，努力程度，任务难易，运气好坏，身心状态，外界环境。内部归因和外部归因，稳定性归因和不稳定性归因，可控归因和不可控归因。3.发现学习：布鲁纳根据结构主义学习理论提出了发现学习，认为学习掌握知识最好的方法是发现法。发现学习是一种学生按照教师按发现顺序编制的教材进行“再发现”从而学习基本知识，培养自己的发现能力和创造性思维的学习方法。4.班级平行管理：是指班主任既通过对集体的管理间接影响个人，又通过对个人的直接关系影响班集体，从而把集体和个人的管理结合起来的管理方式5.短时记忆：是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，也称作工作记忆，信息保存时间短，一般不超过一分钟；容量约为7+-2个组块；包括复述，组块和编码；信息是不牢固且易忘的。6.班级授课制：是一种集体教学模式，是指一定数量的学生按照年龄和知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班同学集体上课的教学形式7.合作学习：是指学生以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略，它是一种由能力各异的多名学生组成小组，一起互相帮助共同完成一定学习任务的教学方法。8.耶克斯多德森定律：耶克斯多德森认为，动机强度和工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒u型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。9.最近发展区：是由维果斯基提出的，该理论认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生的可能发展水平，指通过教学或在成人帮助下所能达到的水平，两者之间的差异就是最近发展区。10.学习动机：是指引发并维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向，它包含学习需要和学习期待。11.元认知策略：是指对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，包括元认知计划，元认知监控，元认知调节。12.教学相长：出自《学记》，意思是教与学两方面要相互促进相互影响，都能得到提高；也是我国新型师生关系之一。13.从众：是指个人的观念与行为由于群体的引导和压力，从而向大多数人保持一致方向变化的现象。若缺乏独立分析，不作思考，不顾是非曲直的服从多数，则是不可取的，是消极的盲目从众心理。14.教育者：教育者是指在教育活动中以教为职责的人，包括学校的教师、教科书的设计者和编写者，教育管理人员和参与教育的其他人员。15.消退：有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么此类反应在将来发生的概率便会降低，称为消退。16.多动症：是儿童常见的一种心理障碍，表现为与年龄和发育水平不相称的注意力不集中和注意时间短暂、对活动过度冲动，常伴有学习困难，品行障碍和适应不良。17.学习迁移：是指一种学习对另一种学习的影响，它广泛存在于知识，技能，态度和行为规范的学习中，只要有学习，就有迁移。他包括正迁移，负迁移，顺向迁移，逆向迁移，水平迁移和垂直迁移等18.学校文化：又全体师生在学校19.隐形课程：也称为潜在课程，是指学校情景中以间接的，内隐的方式呈现的课程。包括学校意识形态，校风，学风，教育理念，校园环境，人际关系等。20.负迁移：是指一种学习对另一种的消极影响，表现为两者之间相互干扰，阻碍。21.投射效应：是指将自身的特点归因到他人身上的倾向，认为他人一定会有与自己相同的特征。简答题1.选择和运用教学方法的基本依据有哪些？教学目的和教学任务课程性质和教材特点学生特点教学时间、设备、条件教师业务水平，实际经验及个人特点2.教师导入新课时有何注意事项？导入要有针对性和目的性，导入要有趣味性，导入要有启发性，导入语言要有艺术性；调动学生学习的主动性，启发学生...
