浅析比较教育之我见

下载后可任意编辑浅析比较教育之我见浅析比较教育之我见 李汶静 【摘要】比较教育是用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，综合利用有关的新科学和新技术，讨论当前世界不同国家、民族和地区的教育。它是用比较分析的方法，讨论当代外国教育的理论和实践，找出教育进展的共同规律和进展趋势，以作为教育改革的借鉴 。通过比较不同的教育制度，探讨教育的共同特点、进展规律及其总的趋势，并进行预测，以便根据本国的民族特点和其他的具体条件，取长补短充分发挥教育的最佳作用，为提高教育质量和人民的文化科学水平服务。 【关键词】借鉴时代 因素分析时代 社会科学方法时代 比较教育学既是一门理论学科，更是一门偏重于应用的一门教育学科。人们在比较教育的历史进展进程中表现出了三种不同的讨论旨趣。“借鉴时代”、“因素分析时代”，对教育进行比较讨论重在为国家和民族利益服务;二战后，比较教育进入了“社会科学方法时代”，人们在讨论中更加强调增进国际理解和沟通这一宏大目标。 一、借鉴时代 我们前面所说的教育比较，都还没有真正形成相对完整的理论和方法体系 ，严格说来还不能看作教育学科体系中的一门学科，因而还不是真正的比较教育，直到进入了借鉴时代。 在借鉴时代比较教育已经具有了初步的讨论方法论，这是比较教育成为一门独立学科的标志之一。比较成熟的讨论方法论能够促进比较教育学科的进展与进步;同时方法论的进展也对各国教育产生了深远的影响。 所谓“借鉴时代”，是比较教育进展历史的第一个阶段。从 1817 年到 19世纪末。在这一时期，随着民族国家制度的兴起和产业革命的爆发，欧美各国争先恐后地推行富国强兵政策，并积极借鉴其他国家教育经验改善本国的教育。人们开始信任，把一个他国的教育制度搬过来照用是完全可以的，像这种将现1下载后可任意编辑成的制度进行复制是这一时期比较教育讨论的主要目的。但是他们却忽视了是否符合当地的生活实际，仅仅看到了表面上的效果。 例如借鉴时代的库森，就是法国的比较教育学家。库森认为教育比较的目的在于"借鉴改进"，他讨论外国教育体制的唯一目的就是通过外国经验来解决法国的社会问题。他重视教育的"实证调查"方法，他在讨论过程中非常强调考察成功的实践经验，总结教育比较的"因素考察"內容。库森对比较教育科学的贡献主要集中在三个方面：一是提出了进行讨论比较时组织材料所遵循的程序;二是总结了国与国之间的教育比较内容;三是试图给出一种理...