下载后可任意编辑激励学生自能作文的几种有效方式激励学生自能作文的几种有效方式 新一轮基础教育课程改革积极提倡教学方式的变革，但到目前为止，一提起作文，好多学生不仅仍然害怕，而且不少老师对作文教学也感到费时低效。究其原因，一是有的学生对作文心存神奇感；二是一些学生对写好作文缺乏自信心；三是不少老师的作文指导与评改仍然是在“按部就班”地进行，缺少一定的创新性和趣味性。 那么，如何才能有效的改变这种状况呢？ 一、抄写式 记得有位作家曾经这样说过：“我这个作家是‘抄’出来的”.细心体会，我从中受到了启发：对于初学写作和作文能力差、且又害怕作文的学生，能否选择一些通俗易懂，生动有趣的文章或故事让他们抄写，或者是允许他们选择自己喜爱的作文或童话故事等抄写呢？经过尝试，效果不错。不过，在运用这种方式时，每次作文要求学生必须抄写两篇以上的范文，或是将一篇范文抄写两遍。笔者认为：这抄写的过程，就是学生积累语言的过程；这抄写的过程，就是学生逐步明确作文方法的过程；这抄写的过程，也是学生思考和提高作文能力的过程。这种写作方式虽然是简单的，表层的，但能够消除“作文困难生”的作文畏惧心理。 二、听写式 有一位教育学家曾提倡家长要坚持在孩子睡觉前为其讲故事，这种习惯应一直延续到孩子高中毕业。这是在强调听的重要性。在阅读教学中，老师常常设计听写生字，听写生词的教学环节。那么，在作文教学中，能不能来个“听写作文”的尝试呢？于是我结合单元作文训练重点，选择与之相吻合的范文读一两遍，然后要求同学们把它写下来，我把这种写作方式称之为“听写式作文”. “听写式”比“抄写式”深了一层，它避开了有些学生不愿动脑而抄袭作文的现象，在听后即写的过程中能够训练学生的记忆能力、构思能力和组织语言的能力。听写式作文不是背诵默写作文，其要求也不宜过高，学生只要能把1下载后可任意编辑听的内容大致写下来就行了，当然能写具体的尽量写具体，这样一来，让学生一接触到作文就感到作文并不像自己想象的那么难写。 三、仿写式 我们的语文教科书，每本都有许多精彩、生动而又感人的课文。多年来，我一直在思考，如何把阅读教学与作文教学有机地结合起来，以有效地提高学生的作文能力呢？近年来，我尝试了“仿写式”的作文教学方式，即：对那些篇幅较短、结构较为简单且生动形象的课文，讲读完之后，我就要求学生仿写一篇类似的作文。如教学了《第一场雪》，便要求学生仿...
