精品文档。1欢迎下载石家庄外国语教育集团“四自主· 四环节”课堂教学设计日期2014 年 3 月 13 日班级高一 3、4 班授课教师贾彬华学科语文课时1 课型新授课课题马嵬教学目标1．识记与本诗有关的文学和文化常识。2．把握这首咏史诗的叙事特点和表现手法。3．记取唐玄宗沉迷情色，荒废朝政，致使国家陷于动荡、人民饱受战乱之苦的历史悲剧。教学重点本诗的倒叙方法、对比和设问手法教学难点理解诗歌“讽意至深，用笔至细”的特点项目及要求《马嵬》一诗，前人评论说“讽意至深，用笔至细”。你能从叙事的委婉方面说说“用笔至细”，从对比反衬方面说说“讽意至深”吗？项目设置意图引导学生通过品味前人的评语，把握这首诗的叙事特点和表现手法。教学过程（项目实施——交流展示——评价激励）教师活动学生活动项目准备：1．搜集有关李商隐的资料、图片以及有关 《马嵬》的配乐朗诵资料。2．查阅各类李商隐的诗评文章，进一步了解其诗作的特点。指导调控：1．指导预习。课前指导学生初步阅读课文，正音正字， 疏通诗句，标出不理解的诗句；搜集资料， 增加对李商隐其人生平和创作风格的了解；了解诗中典故；布置项目，提出要求。2．导入新课。 在中国诗歌史上有许多类别的诗歌， 咏史诗就是其中的一个大类。咏史之作， 东汉的班固首开其端，但止于叙述史实，平实无华。班固的《咏史》，被认为是中国诗歌史上第一首真正意义上的咏史诗。 至晋朝左思 《咏史》、陶渊明《咏荆轲》之类，始借题发挥，寄寓怀抱。西晋左思的《咏史八首》组诗，借咏史来反映寒门知识分子和世族门阀之间的矛盾。这种叙述历史与抒发情怀的结合，真正实现了“诗”与“史”的结合，使得史事的叙述和咏怀较好地结合在一起，成为咏史怀古诗词的传统，被后世诗人传承沿袭。唐代诗人，如杜甫、刘禹锡等人，则多把咏史与咏怀古迹结合起来，扩大了诗的境自主完成1． 反复诵读，读准字音，注意重音、节奏、语调、感情等。2．结合课下注释，查找工具书，翻译诗歌，疏通诗意，赏析诗歌。3．在熟读诗歌、 理解内容、 把握思路的基础上背诵诗歌。4．初步完成课前布置的项目，形诸文字。小组合作1．课前合作。 主要体现在两个方面，一是资源共享，即查出的有关李商隐和 《马嵬》的资料交流共用；二是质疑释疑， 即对有疑问之处能够一起想办法解决； 三是检查落实， 即结成学习对子，相互检查背诵等基础落实情况；四是项目交流， 即在课前将自己独立完成的项目在组...
