优质课比赛获奖教学设计四上《我的心儿怦怦跳》（总 6 页）--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小-22《我的心儿怦怦跳》教学设计（部编版四年级语文上册习作 8）教材分析：在统编教材中，讲清事情的经过从三年级就开始训练。本册第五单元的习作单元，主要训练把事情的起因、经过和结果写清楚，把与事情相关的时间、地点、人物交代明白。本次习作是在此基础上的进一步发展，既巩固“写清楚事情经过”的方法，又将“写清楚当时的感受”作为新的训练点，不断提升学生把事情写清楚的能力。学情分析：写一件“心儿怦怦跳”的事儿，对学生来说并不难，但要在一边讲清事情的经过，一边讲出当时的感受，部分同学对写出感受还比较陌生，教材有意识提供了一些表示感受的词句，需要老师在课堂上搭建支架，让习作有抓手。教学目标：1. 回忆自己经历过的“心儿怦怦跳”的事儿，通过绘制“心跳图”，做到讲清楚事情的经过，讲出当时的感受。2. 能聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，停下来，多写几句，从“内心有想法，身体有变化”等角度，借助教材提供的词语和自己积累的词语把感受写清楚。3. 能自己修改习作,尝试用不同的方法表达自己的真实心情和内心感受。教学重难点：一边写清事情的经过，一边从多个角度写清楚当时的感受。教学过程：33一、巧设悬念,唤醒心跳体验1. 一起倾听心跳的声音，体会心跳的感觉。（1）师：来，让我们竖起小耳朵，听一听，这是什么声音？（2）生自由表达。（板书课题）师：为何老师的心儿此刻怦怦跳啊，猜一猜我此刻可能是怎样的心情？2. 学生猜测。3. 出示四种“心情包”，唤醒学生的心跳体验。师：原来，当我们担心、害怕、紧张、激动的时候，心儿就会这样怦怦直跳。4. 出示多种词句，众说心跳。你能想到哪些词语来表示心情的担心、害怕、紧张、激动吗？（设计意图：教师从引导学生倾听自己的心跳声入手，并进一步通过让学生猜测老师的心情，来激发学生的好奇心和探究欲。通过交流互动，学生发现：当一个人担心、紧张、害怕、激动的时候，心儿就会怦怦跳，从而引导学生关注自己的内心体验。随后，通过交流表达心情的多个词句，帮助学生积累语言，为后面的习作埋下伏笔。）二、链接生活，聊聊心跳事件1. 出示图片，唤醒生活记忆。你有过相似的经历吗？2. 学生联系生活，自由表达。师：你还记得你在什么时候、什么瞬间，有过这样“心儿怦怦跳”的感受吗？443. 引导思考：让我们心...
