小学生阅读兴趣培养研究》开题报告一、课题的提出背景《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养，第一次明确规定了课内外阅读量和背诵的篇数：小学阶段背诵古今优秀诗文篇
课外阅读总量不少于万字
但细数六年下来，小学六年加上古诗词一共篇课文，屈屈几十万字，这样的积累量，即便学得再好，所心也是非常有限的
因此，要培养学生的语文素养，不能仅仅将目光集中在课堂教学中，而应课内与课外结合，校内和校外联系，利用一切可以利用的时间，创设一切可以创设的机会，引导学生开展课外阅读
同时，教师也应加强对学生课外阅读的指导，提高学生阅读能力，养成良好的读书习惯
我校实际情况特殊，地处城郊结合部，是为数不多的小学留守儿童寄宿制学校，全校名学生，留守学生名，住校生名，由于受办学条件、社会家庭等因素的影响，课外阅读量严重不足，语文能力偏低，极大影响了语文教学效果
通过调查，我们发现本校学生课外阅读现状有以下几种情况：、课外阅读途径匮乏
我校学生获取课外读物的途径可分为：一是学校下发的《同步阅读》及《学语文之友》，二是稍有意识的极少量家长会给孩子购买一两本课外读物，且绝大部分还就限于作文书课外阅读量严重不足
因为途径的匮乏，巧妇也难为无米之炊，再有心那也只能是一句空话
、个别教师“轻阅读”现象严重
为了达到短平快，个别教师将学生变成了机械重复，大量书写的机器，学生课外阅读的时间就在重复中耗尽
、网络、电视等媒体信息的摄入替代了学生的阅读
、学生个体阅读能力、阅读习惯差异大
各年级学生普遍存在着不会阅读、“浅阅读”和“局部阅读”等现象
学生阅读缺乏老师有家长与有目的、有系统的引导，盲目性突出
针对以上现象，我们确定了“小学生阅读兴趣培养”这一课题，期望通过研究，能激发小学生的阅读兴趣，增加阅读量，从而有效的改变小学生的阅读习惯
二、主要概念界定、传统的课外阅读是定位于课堂、学校以外的阅读，属于弹性课程，学生的阅
