A2 数字教育资源获取与评价（经典模板）《长方形的特征》教学设计教学内容：冀教版六年制小学数学第四册 82---84 页。设计理念：1 .激发学生学习兴趣，启迪学生智慧，调动学生多种感官，主动参与知识的形成过程 2 让学生在观察、猜想、操作、验证、交流等数学活动中学习数学。 3充分发挥学生的主体地位，为学生创造自主学习的空间，重视自主探索活动中的体验。 4 重视所学知识和日常生活的密切联系，培养学深的应用意识。教学目标：1在观察、验证、和交流等活动中，经历探索长方形的过程。 2认识长方形的长和宽，知道长方形的对边相等 4 个角都是直角。 3 在用已有数学活动经验探索知识的过程中获得成功的体验，增强学习数学的自信心。教学重点：引导学生经历长方形特征的过程。教学难点：长方形特征的得出和验证。教学准备：田格纸、长方形彩纸，课件。教学过程：（一）激趣导入：1 师生谈话交流：同学们喜欢交朋友吗?今天李老师想和大家交朋友你们愿意吗?老师就愿意和上课专心听讲、善于观察和思考、积极发言的孩子交朋友，你们想成为老师的好朋吗？今天老师还给大家带来一位图形朋友，我们一起来了解长方形这位朋友好吗？[评析]教师以朋友的身份出现，缩短了师生之间的距离，师生情感融为一体，学生在心理放松的环境中进入学习状态。同时，通过带来的图形朋友这一话题，实现了新旧知识的自然过渡。2 找生活中的长方形。[评析]从学生的生活实际和学习兴趣出发，使学生把数学知识与实际生活联系起来，学生活中的数学。（二）探究新知：1观察手中的正方形朋友说说它长的什么样？2仔细观察猜想长方形朋友的特征。（引导学生说出对边相等，四个角都是直角）[评析]观察、猜测是学生学习数学的重要活动。猜想是带有创造性的想象，是创新的前奏。这一环节，同时也培养了学生认真观察、善于发现的学习习惯。（三）操作验证：学生用手中的材料和自己喜欢的方法，验证刚才的猜想，看谁的方法最好。[评析]学生根据生活经验和以上的观察对长方形有了初步的感性认识；通过猜想又找出了长方形对边相等，四个角都是直角的特征。教师放手让学生运用手中的材料大胆探索，学生亲自动手“量一量”、“折一折”、“比一比”……等多种方法验证自己的猜想，得出了长方形对边相等，四个角都是直角的特征，这是他们认识事物的一次质的飞跃。教师调动学生的多种感官参与知识的形成的全过程，学生在活动中发现，在活动中思考，在活动中体验，在活动中发展...
