创作一个吹气水瓶玩具——小学科学《空气占据空间》项目化学习案例一、项目简介科学概念需要在新情境中被运用，才能检验学生是否真正掌握。当下科学教学作用大多停留在课堂的科学概念教学上。我的教学也是如此：三年级的学生喜欢我的科学课，仅仅因为科学课的活动本身带趣味。纵然我费尽心思，学生也很少主动在课外运用科学，让课内学到的知识和方法真正发生作用。除了一些生活小调查，我也想不出有什么更好的活动土人殿。直到我尝试让学生在课外动起手来，运用科学知识创作的项目化学习开始，一个全新的视角展现。在三年级科学课程《水和空气》单元学习之后百美夜行，我期待学生能运用“空气占据空间”概念，动手创作一个吹气水瓶玩具。这是三年级学生第一次在课外动手实践创作的体验。希望学生能深刻体验科学知识的魅力，体验创造的发生。课内外 7 课时有计划的干预和无限时长的学生自主学习，学生的学习成果精彩纷呈。一期学习结束，180 位学生创作了 132 个不雷同的玩具设计，每一个作品都让人惊叹不止。学生利用空气占据空间的原理设计了吹水灭火器、喷水小象、音乐喷泉、火山喷发、尿娃、吹气艇、吹气洒水车、吹气打靶水枪等作品，从科学原理的创造性利用上，从产品的外观设计上，从功能的运用上，从语言的介绍上……创意 360度无死角！在学习过程中，无限的创意在交流中产生，一个创意点燃新的创意。该项目结合常规科学课，从科学课出发到生活中实践，李允浩在生活中运用科学创造。学生体验到了知识带来的最高乐趣——创作的乐趣！快乐学习，自主学习，终身学习开始有了一条清晰的路径！二、项目设计（一）学习目标1.学科素养目标（1）知道空气会占据空间，能对生活中的空气占据空间现象做出解释。（2）会利用空气占据空间的原理，设计一个有创意的玩具，选择合适的材料来制作成品，并做出迭代方案设计与实施。2.学习基础素养目标（1）问题解决能力：能运用已学的科学原理，提出一个概念运用的新情境，通过动手实践，设计解决问题的方案。（2）交流分享能力：乐于在交流平台上分享自己的作品与创意，主动学习其他作品的优点，体验协作带来的乐趣。能较准确描述整个玩具产品的材料、外观等尺寸和功能。（3）批判性思维能力：能对同伴的作品从某一个角度如外观、材料运用、结构、实用性、新颖性等进行评价，尝试提出改进建议。（二）教学准备矿泉水瓶、吸管、项目方案、作业交流微信群等（三）驱动性问题怎样利用空气占据空间原理创作一...
