“第二节生物与环境组成生态系统”的教学设计一、设计思想：从初一学生的认知水平出发，倡导有效学习，并培养起始年级学生良好的学科上课习惯。教学中利用多媒体，灵活调整教学内容，创设多种形式，激发学生积极主动参与课堂，在探究中收获新知，锻炼其观察、分析、讨论、交流合作等能力，并培养其热爱生物、保护大自然的情感。二、教学目标：（一）知识目标：1、说出生态系统的组成。2、描述生态系统中的食物链和食物网。3、认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。（二）能力目标：观察、资料分析能力，表达交流能力。（三）情感态度价值观：对学生进行环保意识教育，增强爱护环境、保护生物的情感。三、教学难点和重点：、生态系统的组成；、食物链和食物网；、增强保护生物、爱护环境的情感。四、教学分析：（一）教材分析：“生态系统”是人教版生物新教材七年级上册第一单元第二章“生物和生物圈”的内容，是前几节的“生物圈”“环境对生物的影响”“生物对环境的适应和影响”的总结和和延伸，又是下一节“生物圈是最大的生态系统”前提和基础，属于第一单元的重点。教材用较亲切、较优美的语言引入，对各种概念的叙述也较通俗、显浅化，使学生易于理解。本节内容安排了“资料分析”“观察与思考”“进一步探究”等环节，在培养学生观察、分析和探究能力的同时，使其了解到生态系统的组成，体会到生物与环境之间相互影响、相互依存的关系，从而形成和提高爱护生物、保护环境的意识。（二）学情分析：刚进入初一的学生学习生物学已将近 7、8 个课时，对生物已经有所认识，对生物和环境之间的依存关系也有一定的了解。但是其认知水平仍以感性认识为主，少数学生可能还没养成较好、较主动的听课习惯。本节采取较灵活的教学方式，先从串讲小故事、小情景复习引入，激发学生，再通过小组合作，迷宫寻宝、解开宝囊等多种形式让学生在主动参与中相互合作和交流，锻炼观察、分析、合作等能力，通过较多的直观、形象的事例去帮助学生理解“生态系统”“食物链”“食物网”等生物术语，把握课堂的重点。（三）教学条件分析：多媒体教学，运用同步板书和讲练结合的方式让学生教好地落实教学目标，借助典型、直观的教具（如弹簧秤）来帮助学生理解生态系统有限的自动调节能力，并通过学生亲身调查身边的环境，体验人类的许多活动已经严重破坏生态系统，形成环保意识。五、教学策略和手段：充分利用多媒体，灵活调整教学内容，创设多种形式，激发学...
