《两位数乘两位数》教案设计学校：百花小学 年级：三年级学科：数学日期：4 月 8 日课题：两位数乘两位数教师：肖冬梅一、教学目标：1、根据学生已有知识经验，探索两位数与两位数相乘的计算方法。2、理解和掌握两位数与两位数相乘的计算方法，并能用竖式正确的计算。3、在各类算法的比较中，感悟各类算法特征和明晰适用范围。4、在具体情境中感悟算法的灵活运用。二、制定依据1、内容分析：“两位数乘两位数”是三年级下册的计算单元的教学内容。在此之前，教材安排了整十数乘两位数的口算，为进行“两位数乘两位数”的估算和竖式的算理理解作准备。本教学是力求将横式计算与竖式计算进行有效整合，期盼学生能自觉调用已有的经验根据乘法的意义分拆成和的方式，将“两位数乘两位数”的计算转化成“两位数乘整十数”和“两位数乘一位数”来解决问题，感悟到横式计算与竖式计算的算理是一致的。同时在计算的过程中体验一般的算法和特殊的算法。2、学生实际鉴于学生已有的知识和能力基础，学生能充分运用“分拆”的方法进行“两位数乘两位数”的尝试。过程中可能出现的问题是：1、估算的自觉意识不强。面对错误计算的结果，可能不会马上想到运用估算对计算结果作一个辨析与判断；2、还不能形成各种算法合理运用的意识。学生可能会停留于“喜欢的做法”或经常用的方法，不能把握各类算法特征、明晰适用范围和局限性，灵活的运用各类算法。这些问题可能导致学生被动的接受算法，或者始终停留于表面的计算技能，缺乏思维的提升。所以，在本节课中，思考：将估计有机融合在教学过程中，培养学生自觉的估算；同时，融练习与数学课堂教学知识形成过程之中，引导学生感悟比较各类算法的特点，从而能根据情境灵活地选择算法，活动思维提升。教学过程教学步骤一、知识铺垫引入新课教师活动口算：学生活动设计意图在 新 课 进 行前，出一些口算题作铺垫，让 学 生 看 到新 知 识 后 更容 易 联 想 到相 关 的 旧 知识，以达到知识 迁 移 的 作用。12 × 4025 × 450 × 60130 × 2125×8 35×20二、算理理解探索算法1、揭题：运用已有的知识来研究“两位数乘两位数”2、出示例 1 情境图：（1）你能说出图意吗?看图理解题意(2 ) 你 能 列 出 算 式独立列式：24×吗？1224×12（3）你能尝试着算一算独立思考，尝试吗？你有哪些不同的算记录计算过程法？预设:24×2=48便 于 将 横式 计 算 中把 一 个 因数...
