《“互联网+”教学设计与实践》作业说明：（1）从本周开始，后面几周的作业内容具有关联性。请您按照模板完成作业，便于其它学习者互评。（2）保存为 pdf 格式，使用附件的形式提交。第三周 作业学科综合英语 II章节Unit I We’ve Been Hit微课（）翻转课堂（√） MOOC（） SPOC（）请基于您的学科内容特点、学习者特征和学习环境等，说明您选择授课形式的理由（不少于 300 字）学科内容特点：综合英语是英语专业低年级阶段的一门基础性学科，内容以教材每单元的主题为依托，在学生掌握语言知识点的基础上综合培养学生的听、说、读、写、译的技能，并同时发展学生的思辨能力、解决问题的能力和跨文化交流能力。学习者特征：学习者都是 95 后伴随着互联网成长起来的新生代，对信息技术的接受能力强，对新事物具有好奇心，授课形式是数字原住民，但学生的基础一般，并缺乏自律性，自主学习能力较弱，对传统的授课方式具有排斥心理；同时基于生源地的差异，学生的英语水平差异性较大。学习环境：学校已经有了网络教学平台和智慧教室等设施，便于开展混合式教学；校领导鼓励教室开展线上线下混合式教学；学生也想改变学习方式，以更适合自己的方式进行个性化学习。请您从知识传递、能力与思维发展等方面简要设计如何实现您的如何实现教学目标。（不少于 400 字）1. 知识传递：在课前任务阶段，把一些相关的知识点做成微视频上传到网络学习平台，如语言知识“胖用英语怎么说？”；语法知识“Shall, Should, Will, Would 的用法区别”；翻译技巧“增译法”;文化知识“中西方生死观比较”；背景知识“911 事件介绍”等。并针对每一个微视频设计相关的学习任务，让学生在任务的完成过程中反复观看微视频，达到深度学习和个性化学习的目的。在每单元设计测试环节，让学生在观看完所有微视频之后完成测试，进行自我矫正，个性化地解决学习中出现的问题。2. 能力与思维发展：在课堂教学环节主要发展学生的思辨能力、解决问题的能力、跨文化沟通交流的能力。课堂教学活动主要有以下一些：先是邀请部分学生以小组为单位展示课前任务阶段所学习的微视频知识点，突出重点和难点问题，老师针对一些突出问题进行补充讲解，进一步巩固学生对知识点的学习；然后分小组进行课文篇章分析讲解；接着进行小组互评，先是每一个小组给其他小组打分，写评语，然后派代表说出自己的评价意见和建议；最后是我针对学生的讲解和评价做综合性总结，并谈谈我...
