五年级教科版《滑动与滚动》教学设计一、课前系统部分（一）课标分析1
科学新课程重视交流技能的培养，让学生能在实验研究的基础上敢于并勇于发表自己的见解，提高语言的科学严谨性
科学新课程理念指出教学要以学生为中心，以学生为本，强调手与脑的结合，让学生在探究学习的过程中，经历猜想与假设——制定方案——实验研究—— 数据整理——交流讨论——得出结论的探究过程
（二）教材分析亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，因此，在科学课堂中，教师应充分为学生提供适当的科学探究机会，让他们经历与科学家一样的探究，在过程中学习科学知识，提高科学探究能能，体验科学的乐趣
（三）学生分析1、通过前两年的科学学习，五年级的学生已基本懂得如何运用小组合作探究模式来学习科学，观察和记录能力有所提高，小组成员之间的分工更合理，能较规范地进行实验操作，能较清楚完整地表达自己的见解
2、在上一课《运动与摩擦力》的学习中，学生已经明白一个物体在另一个物体表面运动时，接触面之间会发生摩擦，产生摩擦力，并且知道滑动摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度与物体的重量有关
（四）教学目标科学概念：摩擦力的大小与物体运动方式（滚动还是滑动）有关；对于相同的物体，滚动摩擦力大小，滑动的摩擦力大；运动的物体失去动力后自己会停下来，是因为受到了摩擦力的作用；滚珠轴承是一种将滑动变为滚动的装置
过程与方法：做简单的对比实验；用简单物品模拟做滚珠轴承
情感、态度、价值观：通过了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系
培养学生从小学科学、爱科学、用科学的良好习惯
【教学重点】1、用对比实验证明同一物体滚动摩擦力小于滑动摩擦力
【教学难点】1、 整理分析对比实验获得的数据，分析结果
2、通过实验感受对于相同重量的物体滚动摩擦力远远小于滑动的摩擦力（五）教学策略从生活中寻找研究素材，让探究贴近生活，同时激发起学
