《数字编码》说课稿各位老师，大家好！在“经历知识形成过程 积累数学活动经验”这一主题的引领下，对《数字编码》这一内容进行了研究和实践。下面我将从以下五个方面和大家进行交流。一、指导思想《课标》中指出：“数学教学内容不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法”，课程内容的组织“要重视过程，处理好过程与结果的关系”。史宁中教授提出这样的观点：小学生知道两件事情是重要的：第一，制定标准；第二，按照标准做事。中国培养的人，缺乏制定标准的经验，我希望未来的学生开始会制定标准。无论是课标还是史校长的观点，都重视学生对数学的理解，让学生能用自己的语言、生活经验、图表或操作等方式解释数学概念、法则、规律等，能呈现知识的来龙去脉，重新建构其意义，从而把新的学习内容正确地纳入已有的认知结构,能在新情境下运用所学知识、思想方法解决现实中的问题，透过现象看本质。二、教学背景下面我将从教材分析、学情分析、我的思考三个方面进行教学背景分析。首先走进教材《数字编码》这一内容，教材 遵循了先解读后编写的编排方式。分两部分呈现： 第一部分：以身份证号码、邮政编码为主要研究素材，重在解读编码，体会数字蕴含、传递信息的作用。第二部分，安排了编写学号的活动，重在选择信息，尝试编码。接着来看学生情况为了把握学生关于《数字编码》这一内容的学习起点， 课前，通过访谈和问卷调查两种方式对学生进行了前测。在访谈中发现，三年级的学生对数字已经比较熟悉了，知道数在不同的情境中表示不同的含义，但不知道数字还可以表示编码。通过《数字编码》这一课的学习，要让学生了解数字蕴含、传递信息的作用，帮助学生完成对数的几个作用的认识，形成对整数认识的知识体系。学生在这份问卷调查中，写出了很多生活中常用的数字编码，具体来看，有的学生知道自己的身份证号码是什么，并发现身份证号码由 18 位数字组成；还有的学生从运动员编号中只读出5号运动员这个信息。综合分析调查结果，发现：学生知道生活中会用到数字编码，但不能正确理解编码传递的信息，不知道编码的规则和方法。下面说说，我对《数字编码》这节课的一点思考：第一次教学《数字编码》这节课时，基本是依照教材的内容和要求，先解读后编写。首先让学生汇报自己在课前调查中找到的数字编码；然后对比研究身份证号码， 解读身份证号码的含义，接着安排编写学号的活动，最后进行感悟提升。其教学的重点是...
