“低起点，小步伐、快反馈、勤鼓励”教学模式桦川二中校本教研实验专题新一轮的课程改革对初中课堂教学提出了新的要求，就初中数学而言，新课标要求要充分体现“人人学习有价值的数学，不同的人在数学上应得到不同的发展”。但是现在的初中学生基础普遍较差，有不少学生学习习惯不好，成绩参差不齐。这就要求数学教师在课堂教学中，探索优化课堂结构的路子，在有限的时间内，使学生热爱学习，学会学习，使不同层次的学生都得到不同的进步，是每一位数学教师应该重视的问题。我和我的同事们在学校领导的支持下，一边学习外地的先进经验，一边结合本校学生的实际，对初中数学课堂结构进行探索和实践，初步形成了“低起点，小步伐、快反馈、勤鼓励”数学教学模式。一、 课题研究目标的提出：我们认为，现行的初中数学新教材，编排的系统性、逻辑性强，“做一做、读一读、试一试”等板块内容丰富。而我们的学生刚刚从小学升入初中，基础差，还有一些农村来的学生，他们的认知特点是：相对低水平的认知基础，知识空白点多，学习效率不高；有的上课时注意力时间短，好动，学习成绩不稳定。我们经过尝试认为，采用“低起点，小步伐、快反馈、勤鼓励”数学教学模式，对克服以上不足起到了不小的作用，是培养学生学习兴趣，养成良好习惯，提高学习成绩的有效途径。二、 本教学模式的基本框架：11、“低起点”就是从低处着眼，降低要求，由于不少学生基础差，教师根据教材的内容设计的起点必须要低。课堂上将教材原有的内容降低到学生已知的起点上，让学生“翘翘脚能够着”。2、“小步伐”就是小步子教学是将较大较难的目标分解为若干较小较容易的目标，先让学生完成一步简单的、可看到成果的任务，从而确立信心；再让学生一步又一步完成力所能及的任务，一次又一次看到成果，使学生增强学习的信心。3“快反馈”指的是：所谓“快反馈”就是及时地让学生反馈所学知识，如采用当堂提问，下课前的小测，教师及时摸清学生掌握的程度，以便及时调整课堂节奏。第二节课讲新课前的提问或小测，这是带有评价性质的教学环节。4、“勤鼓励”指对于学生有独到见解的发言、多角度思考、学困生的进步等，教师要把握时机及时表扬。让学生既看到光明又知道努力的方向，营造和谐的课堂氛围。三、实施“低起点，小步伐、快反馈、勤鼓励”教学模式需注意的教师要注重研究学生的兴趣所在，并能据此调整自身的教学策略。这其中利用活动激发学生兴趣是教师普遍采用的一种手段。1...
