小学信息技术学科教学基本类型与模式研究成都市武侯区教师继续教育中心王晓林小学信息技术学科教学基本类型与模式的研究是小学信息技术课程建设研究的核心内容，这项研究的基本思想是希望超脱于具体的教材和具体软件，分析、研究、梳理出小学信息技术教学的基本类型和模式，从而形成一套在较长时期内，能够直接指导教师分析、研究信息技术教学设计的，有较强可操作性的意见。一、 信息技术课程建设与教学模式探讨的关系虽然我国中小学信息技术教学已经开展了近二十年，但是其教学与课程特征一直处于不稳定状态。多年来，许多教师往往直接搬用其他学科的教学方法和模式开展信息技术学科教学。在信息技术还不普及，教学内容还比较单一的情况下，这种作法还基本能够应付，但是，随着信息技术在社会上的普及，信息技术在社会各个方面的渗透方式日趋多样化、复杂化，致使信息技术教学的情况发生了巨大变化，使信息技术学科教学的情况和背景变得十分复杂，信息技术成为一门十分难“教”的学科，因此，信息技术课程建设的研究成为大家关心的问题。一般说，课程建设与一套具体的教材的形成应该有比较紧密的联系，甚至把课程建设简单理解为教材建设，简化为编写一套好教材。但是，信息技术教学实践让我们认识到，教材对信息技术教学的控制、指导力度远不如其它学科教材作用那么强。其他学科的教材所含信息，能够包罗本学科的许多内容，一般说，离开教材是很难进行教学的。但是，信息技术的教学则不然，小学信息技术教学内容，除少数内容与小学“自然”或“科学”比较相似，其他内容都是以具体的应用软件(如 WORD 等)为背景开展教学。这种教学中活动中，只有教材，没有软件环境是不能开展教学的；而离开教材，直接依赖软件环境，却可以维持教学活动的开展。所以，在信息技术教学中，不仅不能把课程建设简化为教材建设，而且应该超脱于教材，结合信息技术自身的特点，开展课程建设的研究。根据我们长期的观察、分析，我们认为，基于软、硬件环境特征和学生认知规律，科学的研究教学模式是可以解决这个问题的。二、 小学信息技术课堂教学基本模式概述进入本课题研究以来，我们认真分析了信息技术教学的内容、特点，并结合人们学习、掌握信息技术过程中的实际情况，对信息技术教学的主要类型进行了下面这样的分类。科普知识类设备使用常识类可整合于应用软件教学中操作系统类教学需要独立进行教学的内容全新软件基本教学内容应用软件基础功能教学后继软件基...
