从生活到生活化课程培训反思虞永平教授在《生活化的幼儿园课程》一书中提出：主题活动是实现幼儿园课程生活化的重要路径。由此可见，将生活化的课程理念渗透到主题教育活动中，以儿童的现实生活为背景，将经验的习得、能力的锻炼与生活进行有机整合能够有效推动儿童的发展。本文将结合教育实践中的案例，梳理总结生活化理念下主题活动开展的有效策略和方法。罗杰斯认为：只有当儿童察觉到学习内容与自己有关时，才会令身心投入，意义学习才会发生。由此可见，幼儿园课程内容与现实生活的距离越近，就越能激发儿童的学习动机，儿童的学习就越有效。主题活动的开展亦是如此，我们要积极开发和利用生活教育资源，让教育融入生活、主题之中，从不同角度促进儿童情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，从而真正实现“让儿童在生活中学习”。本文将以中班主题活动《要不要一起去露营》为例，谈一谈实施主题活动课程生活化的策略和方法。一、生活化主题课程内容的选择：源于兴趣、贴近生活。《要不要一起来露营》这一主题内容是孩子们阅读绘本《一起去露营》后引发的生活化主题课程。当他们看完了绘本《一起去露营》后开始了喋喋不休的谈起了自己的露营经历：“我特别喜欢露营，露营可以野餐、可以住帐篷”、“露营睡觉和在家在幼儿园睡觉都不一样，露营睡觉能听到小鸟的叫声呢”、“我也露营过，但是因为戴花冠的病毒，我已经很久没有露营过了”、“我家有帐篷，明天咱们在幼儿露营吧”于是孩子们欢天喜地的约定好了要带帐篷来幼儿园进行露营。西方学者威廉•史密斯指出,真正的课程综合中的学习情景必须考虑“与学习者有关的问题，必须关注学习者生活世界的主要层面”。由此可见源于幼儿兴趣与需要的主题才能够有效激发幼儿学习与活动的内驱力，激发他们主动学习的兴趣。案例中小朋友们津津有味谈论的帐篷、露营不仅是孩子们期待的生活化游戏内容，也是他们当前最关注、最期待的事件，这也代表了他们对露营这一事件的关注和进一步探索的渴望。因此，只有真正具有生活性的话题，才能让幼儿在学习的过程中感受到学习与生活的关系。二、生活化主题课程的实施过程：追随儿童、提供支持。（一）取之生活，用之生活的生活化材料：搭帐篷。第二天，好几个小朋友就带来了帐篷，小朋友们跃跃欲试，恨不得马上就露营！可是，露营好像没有想象的那么简单。面对这些庞然大物，小朋友开始有点不知所措帐篷到底怎么搭呢：“我见过爸爸搭帐篷，可是我不会”、“老师...
