第十八章 第 4 节 教学设计课焦耳定律题教学目标重【学习重点】实验探究电热与哪些因素有关1.知道电流的热效应。2.会设计实验探究电热与哪些因素有关，知道焦耳定律并能灵活应用。3.知道电热的利用和防止。点难【学习难点】焦耳定律并能灵活应用点教学方法教多媒体课件、演示实验器探究教学法、演示实验法、理论联系实际1具学具教学过程环节课前展示分内容完成情况的知识重点教师活动了解同学们导学案自主预习部学生活动设计意图自我检查，总结汇总，做到本节课有的放矢明确自己本节亟待解决的“教”与“学”多媒体展示思考 观察联系实际，引入新课。引入新课生活中，许多用电器通电后，思考提出的问题讨论后都伴有热现象产生。请举例说回答得出。明图片展示这些用电器工作时的共同点是什么?电流通过导体时电能转化成内能（热能）（得出电流的热效应的概念）培养学生总结问题的能力。1新课教学思考：电炉丝和导线串联接入电路，为什么电炉丝热的发红，而导线却几乎不发热？一、提出问题猜想：电流通过导体时培养学生合理猜想，并分析猜想的合理产 生 热 的 多 少 与有关?有什么关系？电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关？二、猜想与假设讨论得出：与电流、电阻、通电时间有关性。学会排除不合理猜想。提示：电热是电流通过电阻时产生的热量，电路中有电压不一定有电流，所以电压对电流通过电阻产生热量的多少没有（1） 用什么 方法 去观观察实验装置思考：培养学生利用控制变量的方法来设计实察不可见的物理量（电验。热）？影响。（排除电压这个物理量）电流通过导体产生热量的多少与有关（2） 如何比较电流通1三、设计实验过导体产生热量的多少？回答:控制变量法转换法要研究电流通过电阻产生热量与电阻的关系，如何设计实验？如何比较产生热量的多少？（微课 1 展示）通过左右两管液面的高度差来比较，液柱上升的越高，放出热量越多。合作交流得出结论：四、进行实验探究知识点一：（微课 2 ）探究电热与电阻的关系应控制不变的物理量：电流和通电时间相同应变化的物理量：电阻电阻串联，可以使流过两根电阻丝的电流和通电时间相同。分析总结：在电流相同通电时间相同的情况下电阻越大，这个电阻产生的热量越多怎样才能使不同的电阻有相等的电流和通电时间？AA思考回答:1实验结论 1电阻和通电时间相同电流探究知识点二（微课 3 ）探究电热与电流的关系应控制不变的物理量：应变化的物理量：怎样才能使相同的电阻通...
