下载后可任意编辑2024 年小课题讨论成果总结讨论成果总结（一）识字教学方面1.低段语文识字教学的四个开放点：（1）识字主体的开放是指在识字的过程中，淡化老师的作用，放手让孩子们自己去学习。在识字教学中，我们老师要时时处处有意识的引导学生自主学习，让学生慢慢明白自己才是学习的主人。（2）.识字教学方法的开放。提倡老师在教学中有意识的创设识字氛围，运用多种形式的识字教学法帮助学生识字，同时激发学生制造和运用多种方法识字，让学生感到识字不是负担，而是很有意义、很愉快的事情。我们鼓舞学生个性化地识字、制造性地识字。在教学中引导学生灵活运用识字方法，提高学生的识字能力。学生每次识记生字时，老师都要求学生用自己喜爱的方法进行识记。学生们常常会用不同的方法来识记同一个字。这时候，学生的识字已经变成了一种个人的兴趣活动，大家在沟通中兴致勃勃，显得轻松而又愉快。同时，在运用多种不同的识字方法进行识字时，学生们会自觉地进行比较，找出其中较好的识字方法，在不知不觉中，学生的识字能力和分析能力也得到了进展。（3）识字时间和空间的开放。突破课堂的束缚，鼓舞孩子在家庭中、游玩中、日常各种各样的活动中开动小脑筋识字，把识字融入到孩子的生活中去。在识字教学中我们可以从学生的兴趣入手，把学生的视野引向丰富多彩的生活中，提倡在生活中识字。引导学生在生活中识字，我们力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性；力求做到课内外相结合，校内外沟通，体现开放性。下载后可任意编辑a、借助开放性作业，以趣促动。识字是为了___，在通过多渠道掌握生字的基础上，把孩子的眼光引向校园外更宽阔的世界，让学生知道生活中的一切时间和空间都是他们学习的课堂。b、注重课外阅读，以实促识。课本中容纳的东西是有限的，至于生字的多义性在课本中完全体现出来，也是不可能的。因此，在识字教学中，要引导学生向课外延伸。例如，利用低年级学生年龄小，喜爱听故事的特点，将故事引入课堂，将生字灵活地运用起来，进展学生的思维。也将故事引入课外，一方面巩固所学的生字，另一方面在新的语言环境中与学习的生字再见面，这是一种知识的迁移。在兴趣盎然中学习运用，让生字活起来，同时又认识了新的生字。如此形成良好的循环，学生的识字量就会有很大的提高，并确实做到会用。（4）识字评价的开放。学生的识字能力的提高是一个长期累积的过程，不可能一蹴而就。识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们...
