下载后可任意编辑2024 年校本和谐管理引领老师专业成长计划总结一个学校老师专业进展水平是该校办学水平和校长管理水平的重要标志。校长要讨论每一位老师的教学起点和进展潜力，在此基础上对老师提出专业进展的目标;校长要倾听老师的心声，制定科学合理的管理制度，让老师合理制定自我进展规划;校长要建设学习型老师团队，把老师个体进展与老师群体进展相结合，把老师个人进展目标与学校进展目标有机结合，有效调动老师的内驱力，使老师成为教育教学的明白人，自觉地追求专业适时进展。一、制定管理目标引导老师专业进展。老师成长的规律是“杂家→行家→专家”。杂家是指老师对教育教学的内涵认识模糊、仅___自己的教，教学技能与方法正在逐步掌握及形成的阶段;行家是指老师能正确理解教育教学的内涵而注重___学生的学，教学技能娴熟、教学方法应用自如;专家则是指老师能深刻理解教育教学的本质、注重___学生进展、具有独特的教学风格。依据老师成长规律，一般新老师在三五年内就能掌握教育教学的基本技能，如何备课、上课、作业布置与批改和如何过好语言关、如何编拟试题与讲评试卷、如何说课与评课、如何当好班主任等基本的教育教学技能;行家老师能在讨论教材思想、内容体系、考试大纲的基础上探究教法、学法，归纳学生学习过程中的难点、困惑点、易错点，系统总结学生练有成效的功能题，形成合理的教学内容体系与教学方法体系;教学专家则能仔细钻研教育教学理论，潜心于教育科学讨论，努力探究形成符合自己个性特征的教学风格，使课堂教学能给人美的享受，研讨沟通能给同行以智慧的启迪。因此，学校管理目标要与老师价值实现、老师近远期利益等内容密切相关。目标制定既要贴近老师的实际，又要适当增加实现的难度，具有创新性和挑战性，使老师产生了自我设计的工作动机，寻求自我进展的情感和兴趣。如在管理方面可以向全体教职工提出近期目标:“优良关系、优质学科、优秀员工、优新业第 1 页共 11 页下载后可任意编辑绩”;在科研方面对老师提出近期目标:“加强教育科研培训工作，使每个老师学会根据教学的实际情况选择科研课题，部分老师进入市级以上课题的讨论中，并取得成果”;提倡教研组“互通、互助、互促”，开展学术沟通与竞赛。只有接近老师专业进展的需求目标，老师才能注意学习教育教学理论，一边学习，一边反思自己的教育教学工作中哪些做法不妥，哪些需要改进，哪些需要完善，哪些可以进一步进展，对重要的或有价值的反思就能...
